“我是谁？” ——人生导师，班主任的角色定位

　　针对新时期基础教育发展要求，教育部近日印发了《中小学班主任工作规定》，通览《规定》全文我们不难发现，从班主任的工作量、待遇、教育学生的权利到其在学校中的重要地位，《规定》都给予明确说明，对广大班主任老师无疑是极大的鼓舞和激励。
　　《规定》明确，“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”“班主任要努力成为中小学生的人生导师”，堪称《规定》中最可圈可点的句子。创造性地强调了班主任要成为学生的人生导师，对班主任做了科学、准确的角色定位。
　　中小学是人生成长的关键时期，人的一生成败与否与中小学时期关系巨大。在这一阶段，孩子们思想观念新颖，意识超前，性格鲜明，不墨守成规，对新事物有很强的接受能力，对事物有自己的评价标准，喜欢标新立异，有活力，好冲动，好表现等等，这些都是积极和主流的一面；但同时，由于中学生思想不成熟，社会实践经验缺乏，分辨是非的能力较弱。这些需要老师对他们进行正确的引导，要通过老师自己的人格魅力来感化他们，要结合实际情况有针对性地开展批评与自我批评，培养正确的世界观、人生观、价值观，使学生成为一个思想健康的人。美国著名心理学家基洛特曾说“在经历若干年的教师工作之后，我得到一个令人恐慌的结论，教学的成功和失败，我是决定的因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情景的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快和悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤心也能救人，无论在任何情况下，一场危机的恶化和解除，儿童是否受感化，全决定在我。”所以在这个时期，能遇良师乃三生之幸，如又有优秀班主任则是天大福报。班主任只有用人格去引导学生的人生方向，用思想去疏导学生的精神世界，用智慧去诱导学生的创新意识，这才不枉一个“导”字，班主任的角色特点决定着他们对学生的全面发展负有以下责任：教育的责任，即教育学生学会做人，学会做事；培养的责任，即利用和创造条件，使学生整体素质得到提高，健康和谐的发展；发现的责任，即发现学生的个性特点、兴趣爱好、特殊才能、发展的内驱力等挖掘他们的潜力，使他们得到充分的发展；激活的责任，即启动学生的积极意识和进取心，给予他们成功的体验，引发他们产生健康的积极的欲望和需求，使他们形成自我教育要求和能力；夯实的责任，即为学生的发展打下坚实的基础，使学生在德、智、体、美各个方面具有可持续发展的能力。
　　我国古代思想家杨雄说：师者，人之模范也。这是对为人师表的最好注脚。班主任要塑造学生的灵魂，首先必须净化自己的灵魂。要教育学生首先得自己无愧于人生导师的定位。在学生眼中，他们观察社会、观察人生，往往首先从班主任身上开始。因此班主任作为学生的人生导师，就要加强自身修养，使自己具有“精、气、神”。“精”要精力充沛，知识底蕴要深厚，要博大精深，要有思想家的深邃、演讲家的气魄和辩论家的辩才，这样才能使学生信服。“气”要有气度，有宽广的胸襟，要目光远大，教育学生要从民族大义、国家大计、人类发展、社会进步到学生终身发展角度出发，要有容人之量，能容得不同意见，能吞吐自然，有不同凡响的高度，独辟径溪的角度，让学生佩服。“神”要有神韵，这要求班主任工作达到出神入化的程度，做到科学预测、系统规划、精心安排。
　　教育是一个曲径通幽的过程，它用平淡考验你的耐心，用曲折磨炼你的意志；它是一个自化化人的过程，在改变学生的同时，你也提高了自己的的学识、修养、操守、品位和气度，提升了自己的人生价值，愿每一位班主任都无愧于“人生导师”角色定位！