以创新为学校灵魂

北京工业大学附属中学建校于1957年，五十多年来，已经从一所普通中学发展为北京市示范高中，先后获得北京市教育科研先进校、北京市德育先进校、北京市科技活动示范校、首都绿化美化花园式单位……提及它的发展，就不能不说学校的“掌舵人”——校长李军。

李军1987年毕业于北京师范大学化学系，先后担任教师、德育主任、校长助理、校长。2001年被北京市教委选派美国希望国际大学学习，获得教育管理硕士学位。学成回国后，李军担任北京工业大学附属中学的校长助理。长期的教育一线实践和出国再深造的系统学习，使李军的思想更具前瞻性。从担任校长助理的那时起，他便开始深刻思考：学校向何处去？如何带领学校突破“高原期”，获得持续发展？2004年3月他担任校长后，他以科学求实的态度、民主宽容的精神、中西合璧的视角、敢作敢为的勇气作了回答：和谐发展、重在创新，为人的未来奠基。
他要让工大附中在继承中发展，在创新中辉煌。

“办好一所学校，需要明确的奋斗目标。”这一点，他很明白。为此，李军校长起草制定了学校2005—2010年的五年规划，其中明确指出：把工大附中建成一所全市一流、国内知名、面向世界的示范高中。同时，确定了学校的发展目标和方向，并将规划切实落实到年度计划中。

加强两支队伍建设 促进学校和谐发展

学校要取得发展,就必须坚持以教师、学生为本,把实现好、维护好、发展好广大教职员工和学生的根本利益作为出发点和落脚点,这其中抓好人才队伍建设是关键,培养创新人才是根本。

李军接任工大附中校长之初，面对一位副校长退休、两位副校长因工作安排调离的困境，大胆提拔了两名特级教师、一名年轻的德育主任、四名青年骨干教师进入管理队伍，使学校新领导班子成为一支年龄结构合理、学科分布适宜、管理经验丰富、个体品格高尚、能独挡一面的智慧型管理团队，实现了新老班子的平稳过渡。

面对学校“一校三址”的办学格局，李军校长构建了“一个中心，多个次中心，条块结合，重心下移，扁平结构”的管理模式，从而减少层次，作强“两头”，真正提高学校管理效能。他号召学校党总支中心学习组率先垂范，结合学校中心工作，思考学校发展中的重点问题，在理论联系实际、务实创新上有所收获。在学校党总支的领导下，全校上下形成了精诚团结、积极进取、共谋发展的良好氛围。

教师是学校的第一资本，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的资源。为了打造一支师德高尚、结构合理、素质一流的教师队伍，学校实施了“名师工程”和“青年教师塑造工程” ，把培养人才和引进人才相结合；还成立青年教师协会、完善“导师带教制度”、加强校本培训、开展青年教师基本功大赛、建立教师个人业务发展档案等，促进青年教师的专业化发展。自2004年开始，学校先后引进六名年富力强的特级教师，这些教师均一线任教，使五大学科均有了学科带头人。学校还为他们建立了特级教师工作室，让他们兼任副校长、主任、教研组长，担任班主任，充分发挥示范引领作用。

近年来，李军校长紧紧抓住人才队伍建设和人才培养这一载体,不断破解改革发展中遇到的各种难题,推进学校全面协调可持续发展。
推进学校硬件建设 提升校园文化品位

校园文化是指学校师生通过教育教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。它是一种隐形的教育因素,对学生起着潜移默化的影响。正确认识和把握校园文化建设，对于打破封闭的教育体系，深化教育改革,促进学生综合素质的全面发展,培养具有创新意识和实践能力的一代新人,具有重要的作用。

工大附中重视校园文化建设，创设良好的校园文化氛围，引导学生接受健康的文化教育。李军校长坚持本着“人文学校、绿色学校、科技学校、数字化学校”的理念建设学校。“学校的图书馆、机房、报告厅等建设得很豪华，外观也很漂亮，但实用性相对差了点，应该充分使用。”他明确提出，“学校的设计应从有利于学生的学习、发展和教师教学的角度考虑，场地、教学设备只有得到充分利用，它的价值才能体现。”所以，在工大附中，阅览室随时向学生开放；每层教学楼的楼道都没有学习角，学生可自由使用电脑上网查询学习资料……

陶行知曾指出：“生活之场所，亦即教育之场所。”青少年学生总是受学校环境影响，来自校园环境的各种刺激，通过学生自身的模仿、认同、从众等心理机制，成为个体的心理氛围，所以对青少年学生生活和心理的优化，实际上是对他们心理过程的优化。

在采访中我们还了解到，学校设计的教室都是75平方米，大小满足必修课和选修课的需要；实验室的面积为105平方米；劳技课的教室面积为120平方米。实践证明，按照实用理念设计的教学楼使用起来果然得心应手。

除此之外，李军校长充分利用、整合现有信息化设备，制定学校的教育信息化建设目标，加快建设“数字学校”，创建以网络为基础，以图书馆为信息源，以现代教育技术为手段的教育环境。现已建成千兆光纤传输、百兆到桌面的校园网，实现教师人手一机，多媒体进课堂；建成先进的网络中心、监控中心和大规模的数字图书馆，推动学科教学和现代信息技术整合，提高课堂教学质量，并为教育教学、教育科研、学校管理提供技术支撑和信息服务。

学校新建的社团活动中心、教工之家、天文台、科技创新实验室、数字图书馆……也都处处体现人文精神，处处把学校的发展和教师的发展、学生的发展紧密结合在一起。

李校长认为，校园文化的灵魂是精神文化，精神文化就是一所学校的主流价值观。工大附中的主流价值观是“三种精神”——人文精神：团结、民主、宽松、和谐、不内耗，严谨、勤奋、求实、奉献、敢争先；科学精神：坚持解放思想，实事求是，说实话，办实事，鼓实劲，求实践；创新精神：艰苦奋斗，开拓进取，与时俱进。工大附中正以这三种精神指导师生的思想、规范师生的行为，使学校的办学质量和办学声誉不断提高。

立足素质教育 优化育人氛围

在中国科技历史起伏跌岩的发展过程中，经济、科技的兴衰与民族的强盛息息相关，而经济、科技的发展依靠人才的培养和开发，人才的关键在于人的素质——李校长深谙此理。

为适应素质教育的要求，学校成立了学生管理中心、学生科技活动中心、学生艺体活动中心；抓住成功申办“奥林匹克教育示范校”的契机，传播奥林匹克精神和国际主义精神；利用讲座、主题班会、学生社团、青年志愿者服务等多种途径对学生进行公民素质、文明礼仪、行为规范、爱国主义和集体主义教育；为给班主任提供对学生进行人文素质教育的校本教材，学校编撰了《北京工业大学附属中学常态班会校本教材》，提出了“三横三纵”的科技教育整体构思，并与北京工业大学签订协议，充分利用该校的教育资源，建立紧密的科技教育关系；建立“机器人创新实验室”，已先后有六十多人次在国家级或市级比赛中获奖。经过多年的努力，工大附中初步形成了自己的科技教育特色。

李校长很明确：21世纪中国基础教育改革的方向是“以培养学生的创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育”，对此，他坚信：教师的发展才能带动学生的发展。

在李校长的直接参与下，学校初步建立起重基础、多样化、有层次、烙实践性、综合性和可选择性于一体的学校课程体系，除基础型课程外，还开设了拓展行课程四类四十多科和研究型课程，包括研究性学习讲座、学科研究性学习和研究性实践活动。

“李校长非常注重课堂教学这一主渠道的作用。”一位老师这样说道。学校从2005年开始实施“课堂教学改进计划”，通过“自我反思、同伴互动、专业引领、行为跟进”的校本教研模式，引导教师开展课堂教学行动研究。以教研组为研究共同体，通过名师、学科带头人、骨干教师的层层带动，达到既促进个体发展，又促进整体提高。通过课堂诊断，结合问题开展连环改进行动，推出一批典型课例进行观摩和引领，促进课程教学质量全面提高。同时，把课堂教学改进行动与相关科研课题研究相结合，把改进的重点放在探索和研究高效、轻负、实用的教学模式、策略和方法上。计划实施一年多来，改进效果非常明显：教师更新了教育观念，转变了教学行动，重视课堂教学研究，广泛开展研讨交流，重视教学反思，不断提升教学智慧。

在实施素质教育过程中，学校通过课程教学这一主题为学生打下扎实的科学文化知识基础，通过体艺和科技教育两个特色发展学生的个性特长，取得了不小的成绩：学校连续九年获朝阳区高中教学成果优秀奖；在“国际奥林匹克机器人大赛”中，两个项目获第三名；在“全国中小学大课间操比赛”中获一等奖；学校《红枫》杂志社被评为“全国九十九佳文学社特别奖”；学校合唱队和管乐队获北京市学生艺术节二等奖，腰鼓队和橄榄球队均在多次比赛中名列前茅……师生在各类竞赛中，共获国家奖项110人次，市区级奖项785人次。

学校的发展就是不断教育创新的过程：教育观念不断更新，办学条件不断改善，管理水平不断提高，师资队伍不断优化。正是李军校长带领一支严谨、求实、奉献的干部教师队伍和学校长期积淀下来的和谐、民主的人文精神，为学校进一步发展营造了良好的发展环境，为学校可持续发展提供了巨大的人力支持。

人生的价值之一是自我的不断完善和提高，而每一次超越自己都要付出巨大的努力和辛勤的汗水。李军，一位坚持不懈、追求无止境的智者，他将继续追逐自己成就教育的梦想，去努力，去实现……