鉴于教师在学习目标的评价任务设计和日常教学评价设计中产生的困惑等问题，截至3月14日，一个月来，在该校阅览室等处，郑州五中校长李玉国围绕“教学评一致性”专题，开办培训班，开设“课堂评价任务的设计与使用”等微型课程系列讲座，吸引众多中青年教师参加听课、学习、交流，为教师解除了教学评价任务设计等难题，提升了教师的“教学评一致性”应用能力。

你要把学生带到哪里去（学习目标），你怎么把学生带到那里去（教学手段），你怎么知道把学生带到那里去(课堂评价)，学生是否完全被你带到那里去（教学反馈）等问题，不仅是道德课堂关注的问题，更是每一个老师常态课中关心的问题，它涉及教学目标的设计、检测、达成和教学评价问题。基于这些问题，广大教师在不断探索的教学实践中，有过许多收获，也遇到很多困惑，为此，一个月来，在校阅览室等空间，郑州五中校长李玉国多次开办培训班，开设“教学评一致性”微型课程系列讲座，对提高青年教师“课堂评价任务的设计与使用”等技术水平，起到促进作用。

微型课程系列讲座中，郑州五中业务型校长李玉国，通过与传统的课堂教学设计路线“学习目标—教学活动—评价任务”比较，突出新课程理念下的课堂教学设计为“逆向设计”路线：“学习目标—评价任务—教学活动”，强调用怎样的学习任务来证明、促进、帮助目标的达成，怎样落实评价任务来促进学生学习。培训中，专家型校长李玉国，还就什么是课堂评价，课堂评价的要点，什么是课堂评价的任务，如何设计课堂评价任务，怎样使目标、评价任务一致性，如何使用课堂评价任务，如何发挥课堂评价的形成性功能的三个要素等问题，一一以专题形式作解。

多次业务专题培训学习，郑州五中绝大部分青年教师能够分析自己的日常教学评价任务设计取向，用自己的语言描述基于学习目标的评价任务的设计程序，能够说出基于学习目标的评价任务的设计涉及的主要专业技术，确立基于学习目标的评价任务的设计理念，表示能够并愿意将学到的教改理论付诸日常的教学实践。