连日来，宝应中学坚强少年李海捷坐着轮椅赴清华大学参加自主招生面试的故事，得到了广泛关注。更令人惊叹的是，李海捷所在的宝应中学，共有10名学生达清华、北大自主招生线，在全省高中里增量第一。其中，5人免面试直接获高考加分，高三（1）班王玥同学获华约自主招生江苏省第一名。
作为一所区位相对偏远的县中，宝应中学缘何能取得如此优异的成绩？在高中“拔尖人才”培养方面，宝中又有着怎样的独特举措呢？带着这些问题，记者赴宝中进行了实地采访。
超前教育理念破四大误区
去年，市委书记谢正义就进一步加强高中教育进行专题考察，指出“强化素质教育，培养拔尖人才，既是扬州建设教育名城、提升城市形象的客观需要，也是广大民众对教育的迫切期待。”
“市领导把高中教育培养拔尖人才，放在为城市长远发展奠基这一高度来提，让我们的办学思考有了新的提升。”宝应中学校长潘文新开门见山地说，全面实施素质教育与努力提高升学率不矛盾；追求高考大面积丰收与培优拔尖不矛盾；严格遵守“五严”规定与老师勤业敬业、学生刻苦读书不矛盾；打造扬州本土教育品牌与有益借鉴外界办学经验不矛盾。“不仅不矛盾，前者正是后者的前提和基础，而后者是前者的必然结果。”“培养拔尖人才，一定要从思想上解决问题。”
潘文新坦言，宝应有80万人口，即使好生源都不流失，总盘子也就这么大。作为一所县中，如何才能跨越发展？“我们的认识是：首先，优异的成绩都是优秀的人创造的，所以要不断对自己提出更高的要求；其次，结果总是来自于细密的过程，抓住细节、抓住过程就是抓住结果；最后，事业的状态就是人的状态，事业的‘长宽高’就是人的‘精气神’，让状态时时走在我们工作的前面。为此，宝中上下抓队伍、抓细节、抓状态。同时，不忘‘取得成绩看窗外，有了问题照镜子’，努力挖掘自身潜力，先改变自己，再改变世界。”
独有课堂模式令院士赞叹
3月17日上午，中国科学院大学常务副校长、中科院院士吴岳良走进宝应中学，作了一场题为“探索宇宙、揭示奥秘”的讲座。吴岳良院士表示，宝应中学推行的“理想课堂”教学模式给他留下了深刻的印象，在这样的课堂上，学生能够自主学习，相互合作，独立思考，对事物怀着探究的兴趣和激情，这正是做科学研究需要的素质，也符合高校的人才培养理念。
对此，潘文新表示，宝中发展经历了从追求“量”，到追求“质”，再到追求“品质”的发展历程，打造“理想课堂”是宝中办学最鲜明的特色和最有力的助推。“理想课堂”凸显学生的主体地位，恢复和放大学生的“学习主权”，限制与削弱教师的“权力扩张”。这正是“理想课堂”的核心理念，也是宝中能够坚守课堂，让素质教育落地生根的原因所在。
潘文新认为，所有的教育问题都能够从课堂中找到原因，也都必须经由课堂来解决。“理想课堂”通过自己探索、同伴合作、集体研讨、教师点拨，发现问题、解决问题、突显难题，从而解决学生真正的“疑点”。学生在这一过程中收获了自信，练就了表达，学会了合作，锻炼了思维。在宝中人眼里，“课堂”才是校园最美的风景。
扎实校本管理让效应最大化
在生源、师资、政策扶持等方面，与省内名校相比，宝中差距较大，那该校为什么会有如此突破性的发展呢？潘文新告诉记者：宝中的管理有自己的“校本特色”，比如教师发展，宝中“好教师”的标准是“用心”，“二流教师只要用心，超过一流教师的业绩；一流教师只要用心，就会创造更大奇迹。”所以“用心”，对宝中人而言既是“尺子”，可衡量好坏；更是“鞭子”，能催人奋进。
同时，潘文新解读了他的“潘氏木桶理论”：木桶理论，大家都熟悉，但大部分人都把眼光习惯性地投放在提升“短板”上，其实，“长板”如果不再拥有优势，“短板”哪有提升压力和前进动力？让“长板”更长也是提升“短板”的重要手段。其次，大部分管理者容易忽视了“板”之间“黏合剂”的作用，即学校的规定、制度和文化，这是质量效益不跑冒滴漏的关键，有时“节流”和“开源”一样重要。再次，一个“木桶”更加关键的是有没有坚强结实的“铁箍”，就是“干部团队”，管理是靠干部解决问题的，首先要解决干部本身的问题。干部团队的眼光、心胸、担当就是学校的明天和未来。