行走在理想与现实之间

袁章军是个理想主义者，他提出现代学校就要以培养“现代文明人”为办学目标，学生和教师共同发展，并真正做到“自主发展、和谐发展、全面发展和终身发展”。为了实现这个目标，作为一校之长，他努力追求三种境界，即平稳的学校局面，不刻意追求升学率；平和的校园环境，不搞“运动式”的突击；平静的管理心态，不搞急功近利的追求。如今这三种境界已成为浏阳一中生动的实践。
一切为了学生未来的发展

【记者】：不少人认为，时下的示范性高中突出的优势是生源优势，一个区域往往优生一个不漏地被这些学校纳入囊中。据了解，近几年浏阳初步改变了这种状况，高中实行划片招生，示范性高中招生计划也是按一定比例划到所有初中。你们为什么要这么做？这样做你们学校还能保持生源优势吗？

【袁章军】：这是普通高中教育均衡发展的必然。浏阳市有10所普通高中，其中一中、田家炳中学、三中为省示范性高中，其余7所高中为长沙市示范性高中。每年3所省示范性高中的招生计划，是按各校招生总人数的比例将招生指标划到各个初中，而7所市示范性高中则按校区划片招生，在一定程度上均衡了生源，促进了教育的公平发展。
浏阳一中是一所有着悠久办学历史的三湘名校，培养出了胡耀邦这样的伟人，杨勇这样的开国上将，北大校长周其凤院士等一批精英俊彦。近年来，教学质量在同类学校中一直保持领先地位。2007年以来，连续两届被评为“中国百强中学”。同时，先后被清华、北大等20多所重点大学确定为“优质生源基地”。作为这样一所示范校，老百姓自然向往。不管怎么努力，我们也无法完全满足老百姓对优质教育资源的需求。
【记者】：招生仅仅是体现教育公不公平的一个环节，其实，在办学实践中实现教育公平还有许多工作要做，还任重道远。

【袁章军】：在教育教学中将学生分为三六九等，这是人为地制造教育不公平，是我们所坚决反对的。如分重点班、实验班、快慢班，这实质是歧视一部分学生，是教育的明显不公。我们学校一直坚持均衡编班、均衡配备师资、平等地对待每一个学生，这样有利于学生和谐发展。严格地说，学生没有好坏之分，只存在个性特长的差异。长期以来，我们一直致力追求让每一个学生在浏阳一中得到充分全面发展，学有所进，学有所获。
【记者】：谈高中教育，升学率是个绕不过的话题。这么多年这样招生、这样编班，公平办学是在一定程度上体现出来了，但在实践中，对学校升学率是否有影响？

【袁章军】：是的，对我们这样的示范性高中，没有升学率就没有话语权。老百姓不会认可你，领导也不会肯定你。我主张抓升学率，也追求升学率，但不能片面追求升学率。如果高中教育只是为了升学率，那就偏离了基础教育的基本方向。
高中教育毕竟还是基础教育，它的目标是培养学生的基本素质，为学生未来发展打基础。什么是基础，鸡蛋是孵化成鸡的基础，豆子是长成豆苗并继续生长的基础。我们高中教育就要给学生如鸡蛋、豆粒样的营养基础。有了这些物质基础，早期的生长发育就有了养分来源。我们讲升学率，甚至追求升学率，这应该是起点，或者说是基点。高中教育目的就是要让每一个学生充分发展，同时给予他们今后继续发展的营养基础，在这一基础上的升学率才会有含金量。因为我们注重了每一个学生，注重了群体的成长，加上通过各方面的努力，升学率也就水到渠成了。如2009届高考，我校本科录取950人，录取率达到78.7%，这充分证明了我们重视“每一个”的成功。
【记者】：你的“鸡蛋、豆子理论”很有意思。但这绝非口上一时之快，应该是你沉淀已久的思想。

【袁章军】：是的。在一中8年来，我始终坚持这种观点，我们的教育就是要为学生的未来发展打好基础，为学生储藏营养物质。特别是在今天，科学不断进步，学科之间相互交融和渗透，产生了许多交叉学科，这就要求我们的教育要为培养全面发展的复合型人才打下坚实的基础。省教育厅决定从今秋起高中文理不分科，我非常赞成。为了应付高考而实行高中文理分科，实际上剥夺了学生全面吸收营养的机会。人的营养讲多元，讲均衡，不均衡就会出现畸形，学习知识也如此。我不但主张高中生要学习多方面的知识，而且鼓励他们积极参加社团活动，特别是综合实践活动，让他们经风雨、见世面。如果还让学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，或者“埋头只搞数理化”，他们就会变成当代“孔乙己”和“范进”，那么他们的未来何在？
为培养“现代文明人”搭建平台

【记者】：你是一位理想主义者，不但不让学生成为“孔乙己”、“范进”，还要把他们每个人都培养成“现代文明人”。请问，何谓“现代文明人”？

【袁章军】：现代文明是由传统文明发展而来的。我们给“现代文明人”定义的时候，既要体现“仁、义、礼、智、信、恕、忠、孝、悌”这些传统文明的核心，又要赋予它新的时代精神，如：爱国守法、身心健康、善于学习、有创新意识和动手能力、有社会适应和生存能力等。我认为“现代文明人”首先应该是合格的公民，能坚守道德和法律的底线；进一步讲，就是能适应社会发展，有较强的生存能力和社会责任感，能对社会有所贡献的人。
通过集思广益，根据时代发展的要求，我们认为现代文明人应具备九个方面的基本素质。
有文明的行为习惯，健康的生活方式，正确的审美观念，良好的人文素养，高雅的精神气质；有良好的品德，健康的心理，健全的人格；有爱心和责任感，能自觉履行公民的义务和职责；有高度的民主思想和民主行为、法律意识和法制观念；有创新意识、科学态度、实践能力和独立精神，崇尚科学，追求真理；善于学习，有自主学习能力，终身学习观念；有合作与竞争意识、效率和效益观念；有现代意识、世界眼光和开放的心态；有较强的适应能力、生存能力和抗挫折能力。
【记者】：让学校没有“差生”是你教育实践中一个很重要的观念。你说学校本无“差生”，“差生”是人为地给学生贴上的标签，不仅是不科学的，而且是不道德的。

【袁章军】：我们学校曾有过这样的两位学生。其中一位几年前高考失利，但他没有气馁，而是回到家乡农村经营花木产业，结果获得了巨大的成功。成功后他帮助村里架桥修路，负责村里所有五保老人的吃、穿和医疗费等，做了很多公益事业。谈起这些，他自豪把它们归功于母校对他的教育和培养。他说，在他学习成绩上不来时，学校和老师没有放弃他。至今他还牢牢地记得我曾跟他说过的一句话：“知识，只能让人看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子；智慧，却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”
还有一位是女孩，今年才从学校毕业，刚考上三本。她就住在学校旁边，家里开了间小饮食店。她考上三本后，其父还专门登门来感谢我。这个孩子成绩确实不好，当时很想放弃。我和老师们告诉她成绩差不可怕，可怕的是自己放弃，不努力，不上进。她听进去了，努力了，每有微小的进步，老师们都会适时肯定她、表扬她，最终虽然只考上三本，她本人和父母仍觉得这是了不起的收获。
如果说有“差生”，按照成绩讲“差生”，这两个学生肯定都在“差生”之列。但你们看，他们是差生吗？当然不是，由于他们在高中打下了可持续发展的基础，今天他们发展得都不错。
【记者】：其实好与差既是相对的，又是客观存在的。在一所学校，一所几千人的大学校，要把“差”这个概念驱之于无形应该是十分艰难的。

【袁章军】：这是对意志和毅力的考量，但首先是对思想观念的考量。有了正确的思想观念作先导，事情就好办多了。
高中阶段，是学生生理、心理变化快而又趋向成熟的阶段。学校必须让学生旺盛的生长力有所寄托，仅困在教室里读死书肯定不行。除了读书，学校还必须创造种种条件，让每个学生都能找到能表现自己“行”、“好”甚至“超级好”的地方，能找到他们的用武之地。我们除认真开展常规德育教育和德育活动外，还坚持把重点放在引导学生自主开展文体活动、社团活动、综合实践活动上。如每年为期一周的校园文化节，每月开展的“名家讲坛”，每年一届的“春蕾杯”辩论赛，爱心社、阳光社团、文学社、校园电视台、广播站的活动以及丰富多彩的学科研究性学习活动。所有这些活动包括从策划、组织到总结都由学生自主承担，通过活动让学生充分地展示自我。
正是这样的自主活动，为学生搭建了发展平台。学生不但从巨大沉重的高考压力下得到解脱，而且许多人从活动中找到了自信，注入了前进的动力。研究性学习曾被有的人看作是优生甚至是高材生的专利，但我们学校每年结题的几百项研究性课题中，不但有相当部分中等生参加，甚至不少成绩偏差的学生也成了其中的积极分子，并小有成果，有的还获得省、国家级奖励。
更重要的是，学生在自主发展中还增强了社会担当意识。这是现代文明人最重要、最可贵的品质。阳光社团是由学生自愿组织的爱心社团，他们采取义卖义演等方式，近三年已筹措爱心款近10万元，扶助了30多位贫困生。这个社团一些学生考上大学后，还每年回社团参加活动，受资助的贫困生升入大学后也自动回来参加活动。
因为我们学校有这种生态环境，其结果自然会是优生更优，差生变优。
努力造就一支高素质的教师队伍

【记者】：“教育大计，教师为本”。为了让每个学生都成为现代文明人，你们特别重视教师队伍建设，如今有了一支很优秀的队伍。

【袁章军】：我们学校历届领导班子、历届校长都特别重视教师队伍建设，重视依靠学校自己的力量培养培训教师。学校坚持实施“名师和骨干教师培养工程”，实施青年教师师徒合同制。现在全校280名专任教师中有全国优秀教师3人，省特级教师5人，省优秀教师2人，中学高级教师148人。每个教师都能忠于职守，有很强的责任感和使命感。作为校长，这是我最引以为骄傲和自豪的。
【记者】：据了解，在教师队伍建设上，你对教师不苛求。一方面你画了条底线，就是你说的责任感、使命感。你说这是任何教师都必须要做到的，不能跌破这条底线。另一方面你还画了一个标高线，鼓励教师努力进取成为优秀教师，甚至是学者型、专家型教师，是学生的导师。你说这是标高，鼓励教师去冲刺，但并不要求每个人都做到。你认为对每个人都这样要求不科学，事实上也做不到。

【袁章军】：教师首先是社会人，然后才是职业人。教师这一教书育人的特殊职业，要求教师要有较高的职业素养、道德情操，有人因此希望甚至苛求教师成为完人。我是不同意这个观点的，教师同样有七情六欲，教师同样要食人间烟火，你不能只是要求教师无私奉献，要求他们做燃烧的蜡烛。我认为对教师这个群体的每个个体应该区别对待。所以我提出了一条底线，这是教师最基本的职业操守，他能负责任完成自己的教育教学任务，作为职业要求，这已经很不错了，甚至很不容易了。从我们学校来说，因为是寄宿制学校，由于要管理，特别要注意学生安全、学校安全，许多教师完成本职任务还必须起早贪黑，这样还不够？当然，我们更鼓励教师争当优秀教师，但这仅仅是鼓励，不能苛求。这样既宽松又有竞争压力的环境当然可以让教师更好地成长。
其实，作为校长，要多给教师人文关怀。承认教师间的差别，就是对教师的人文关怀。如果我们的教师在家是个好儿女、好儿媳、好女婿，是个好丈夫、好妻子，是个好父亲、好母亲，身心健康，家庭幸福，教育教学又完成得好，虽然他不一定是优秀教师，我认为这就很好了，不能因为在事业上达不到高标而冷落他甚至非难他。
当然，作为校长，更要为那些志于教育、力攀高峰的教师架梯子、搭台子，他们是学校的脊梁，要认真总结他们的成绩，使其成为学校的共同财富。
千难万难，人的工作是最难做的。要找到不同类别教师的平衡点，才能调动整支队伍的积极性。在教师管理中，我们特别注重对班级、学科组、教研组和年级组的整体评价。同时淡化量化评价，提倡模糊考核；淡化检查评比，提倡自悟自律；淡化整齐划一，提倡个性化发展与创新；淡化消极批评，提倡鼓励成功。这样更增进了教职员工团结，调动了广大教师的积极性，全校教师都能尽职尽责完成自己工作，还有不少教师付出了创造性劳动。
【记者】：你是个享受教育教学的高手，据老师们反映，你在这方面是他们的榜样。

【袁章军】：我有个观点，校长首先必须是教师，教学是校长的根，校长不能离开教学。确实，现在校长难当，不但升学率压力大，学校资金运转压力也大，安全维稳工作又是一票否决，还有方方面面的人际关系（很多关系已变化成了单位之间、甚至上下级之间的关系），真正是百事缠身，无法支配自己。
但即使如此，我也坚持上课，坚持听课，坚持到教研组到年级组与老师们讨论教育教学问题。作为校长，这“三个坚持”是队伍建设的关键工作，否则你就会失去话语权，你就提不出任何意见和要求。而自己这样做了，起码班子的人都得这样做，这就不是个人力量了。
因为“三个坚持”，我才敢在学校提出“大教学论”的主张，鞭策自己，同时鼓励同事博览群书，注重学科的融合与交叉，做学者型、专家型的教师。因为“三个坚持”，我和老师们共同总结出了“读——讲——议——练——评”五步教学法、问题点拨法、师生合作探究法、理化生相互渗透法等教学方法，并在学校推广。
【记者】：解读了你《厚积薄发、左右逢源——听课一得》一文，你的“教师必须要有条源源不断的小溪”，使人耳目一新，很受启发。

【袁章军】：这是听课心得，也是我多年学习的心得。过去说要给学生一杯水，教师必须要有一桶水确实不够了，在瞬息万变的信息社会，教师确实要有源源不断的小溪。
我笃信读万卷书行万里路。如果说几十年来我个人有所进步，到一中8年来，一中办学稍有成绩，都是因为我和我的同事们坚持了读万卷书行万里路。从2001年起，学校组织参与市教育局开展的“新世纪教师读书活动”，9年未辍。我们坚持每年为每个教师准备一套教育教学专著，组织一次读书竞赛活动，评选一批读书积极分子，全校教师读书蔚然成风，教师素质整体提升自不待言。现在全校绝大多数教师都明白了，教师不但要有学科知识和教育学、心理学理论的小溪，也要有自然科学、社会科学和人文科学兼容的海洋。
【记者】：在理想和现实中穿行，你是跋涉者、创造者，也是丰硕成果的拥有者。我们祝福你，祝福浏阳一中迎来更加灿烂辉煌的明天！

【袁章军】：我们会努力的。