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校长的领导力在哪里

专访:河北省邯郸市第一中学 高玉峰

课业革命的关键不在于单纯地减少作业量,而要在推进课堂教学改革、提高课堂教学有效性上下真功夫。课堂教学效率的高低不仅取决于师资水平,更取决于教学文化。基于这样的思考,邯郸一中校长高玉峰提出了“两导一点”双主体课堂教学模式:学生能讲的让学生动口,学生能做的让学生动手,教师做“导演”;设计一系列问题,让学生去“演绎”思路和方法,教师来“导航”,学生去“行舟”;学生当“明星”,自主合作展个性,教师做“点拨”,精讲赞赏促“后生”。教师做好课堂的“导演”,学习过程的“导航”,出现问题时给予适时、适当的“点拨”。

校长的领导力在哪里

【时间】2012年2月24日

【嘉宾】河北省邯郸市第一中学高玉峰

【主持人】记者

专访河北省邯郸一中校长高玉峰

    课业革命的关键不在于单纯地减少作业量,而要在推进课堂教学改革、提高课堂教学有效性上下真功夫。课堂教学效率的高低不仅取决于师资水平,更取决于教学文化。基于这样的思考,邯郸一中校长高玉峰提出了“两导一点”双主体课堂教学模式:学生能讲的让学生动口,学生能做的让学生动手,教师做“导演”;设计一系列问题,让学生去“演绎”思路和方法,教师来“导航”,学生去“行舟”;学生当“明星”,自主合作展个性,教师做“点拨”,精讲赞赏促“后生”。教师做好课堂的“导演”,学习过程的“导航”,出现问题时给予适时、适当的“点拨”。
    这种新课堂模式的诞生,离不开高玉峰对教育的深刻思考与实践,离不开他对“校长是什么”这个命题的深刻追问和反思。
 

    【记者】:您认为校长在学校里担负着什么样的责任,扮演着怎样的角色?
  【高玉峰】:学校是一个学习型组织,教师的劳动具有高度的自主性,对教师的领导,靠权力不能解决根本问题。从这个意义上讲,校长不是“官”,不能对教师指手画脚;校长不是“老板”,老板的着眼点是赚钱,而校长的着眼点是育人,因此,校长要舍得在教师队伍建设方面,特别是在教师业务进修、素质提高方面加大投入;校长不是“外交家”,校长必须面对各种复杂的社会关系,但校长必须坚持坐阵校内,心思必须在教学上,否则,就会迷失自我,很难引领好一所学校;校长不是“管家”,校长如果陷在学校的事务堆中,就会累得精疲力竭,越管越乱,更没有时间深入课堂,没有时间思考学校发展的若干大事。
  
    【记者】:那您认为校长应该是什么?
  【高玉峰】:校长应该是最了解、最关心教师的人,辅导教师的成长,为每一位教师提出明确的努力方向;应该是学生成长的“导师”,走进课堂,走进学生的世界;应该是学校管理的“行家里手”,把一碗水端平,为教师营造好的工作环境和氛围;应该是教育科学研究的“强手”,有发现问题的敏锐目光,有概括问题的科学方法和能力;应该是绘制学校蓝图的“工程师”,了解学校的历史和现状、优势与不足、学校发展的环境和教育政策的走向,并以此为基础确定长远的办学目标,绘制好学校未来的蓝图。
  
    【记者】:这个目标相当高,校长如何才能站到这个高度上呢?
  【高玉峰】:校长要有明晰的办学理念。如,邯郸市一中的办学理念是:以师为本,励志博学,持续发展,追求卓越。校长的领导,首先是教育思想的领导,具体而言,就是“概念”领导,当把这些“概念”转化为学校干部和教师的具体行动时,校长的领导就是成功的。其次,要有切实可操作的教育、教学、管理工作指导方针。
  
    【记者】:不管是学生成长的“导师”,还是教育科学研究的“强手”,最重要的一点,校长必须懂教学。您理想中的课堂是什么样的?
 【高玉峰】:我理想的课堂,是“学堂”而不是“教堂”。在这样的课堂里,教师是一名播火者,让每一名学生大脑中的火把熊熊燃烧;在这样的课堂里,师生每一个人都是主角,都有自己的思想,都不可替代;这样的课堂里,没有装模作样的讨论,只有在一个真实问题的驱动下的深度思考和欲说不能的冲动;这样的课堂里,小组是解决困难的团队,每一个人都有自己的思路和见解,都乐于分享,用自己的智慧攻坚克难;这样的课堂,活而不乱,静而不死,井然有序;这样的课堂,没有教师一讲到底,甚至拖堂;没有学生昏昏欲睡或思想放羊。
    我以为,这才是理想的课堂。

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姓名:高玉峰

所属学校:河北省邯郸市第一中学

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