“幸福教育”教育幸福

关键词：建设幸福校园，实践幸福教育，让学校带给每一个人幸福与希望。

【记者】许多省一级学校都有自己的办学特色。我们注意到第八十九中学近年以“幸福教育”为教育主题，请问，这是在什么样的背景下提出的？

【邹俊】我校创办于1962年，今年迎来了建校50周年。我们初中的招生地段是天河区北部4个行政村，属于第4类生源。高中录取线较低，生源95%来自周边。

我们认为，每一个孩子的成长都关系到一个家庭的幸福，所以我们把学生都当成自己的孩子对待，坚持“不漏掉一个孩子”、“从最后一名学生抓起”。

2006年初，为探讨如何提高教学质量，我的前任彭建平校长到一所名校考察学习。课间他问一个高中男生：“你在学校最喜欢上什么课？”“我最喜欢不上课！”继续问为什么，孩子没有回答。

为什么在一所高考本科上线近全部、办学条件一流的重点学校里，学生会有厌学情绪？调查我校的学生情况，答案也类似。

可见，课堂教学忽视了师生在这一过程中的心理状态和内心感受，学生在课堂只有追求分数成功的体验，成为了以考试为唯一价值取向的学科知识的“容器”和“奴隶”。

2006学年开学初，在全面检视学校的办学理念和办学行动后，我们提出了“建设幸福校园，实践幸福教育，让学校带给每一个人幸福与希望”的主题口号。

从此，我校教育活动紧紧围绕“幸福教育”展开，让学校成为教师专业成长的热土，成为学生终生留恋的地方。

关键词：幸福教育离不开高教育质量，我们不断地追求“质量”，而不是追求“分数”。

【记者】“幸福”的内涵丰富，如广东省政府2011年发布的《建设幸福广东评价指标体系》，“教育与文化”是10个一级指标之一。具体到你们学校，师生对“幸福教育”的理解是怎样的？

【邹俊】2008年，我们将“建设幸福校园，造就名师团队，构建幸福课堂”的幸福教育，写进了学校新三年的发展规划和办学指导思想中。

幸福教育就是把幸福作为核心和终极价值理念的教育。它指的是学校的课程，都是学习创造幸福本领的课程；教育的内容，都是促进其人性境界的提升、理想人格的塑造以及个人价值与社会价值的实现，培养学生创造幸福的崇高理想和美好道德品质的内容；教育的过程中让学校的育人者感受到育人的幸福和美好的期待，让学生享受到教育活动中学习的乐趣并得到幸福的体验。

幸福教育离不开较高的教育质量。我们不断地追求“质量”，而不是追求“分数”，不是不要考试，而是探索如何让考试更好、更符合人性、更符合民主、更符合教育目的、更符合“教学生三年，为学生着想三十年”的教育理念。

我认为，中学教育的成绩不是今天能够简单看出来的，不是通过升学率可以评估的。如果把“质量”理解和停留在强化对“分数”的单一关注上，就永远走不出困境，就可能培养出目光短浅、兴趣狭窄，对自身幸福追求和外部世界参与都显出冷漠的人。

所以，我们把培养目标概括为：脱离了低级趣味的人；有益他人有益社会的人；能有爱心的生活、健康的生活、安全的生活、文明的生活的人；能尊重生命、欣赏生命、敬畏生命，幸福度过一生的人；能创造幸福生活和建设美好社会的人。

关键词：让校园成为文化浸润、情感体验的理想教育场所，学校的每个活动都给学生以生命的启迪、丰富的享受。

【记者】有目共睹的是，在幸福教育的引领下，八十九中创建了一个幸福校园。请具体介绍一下你们开展的有效活动。

【邹俊】幸福教育至少要体现“绿色、和谐、人文、感恩、生命、创造”这六个关键词。我们学校毗邻华南植物园，我们对校园进行了精心布局和设计，校园绿化覆盖率达100%，集自然景观、人文景观、科学景观为一体。

为了鼓励师生发现学校的美，每年我们都组织评选校园“最难忘的地方”、“十件难忘的事”。我们开展班旗、班徽、班歌和班级命名的班级文化建设，每年举行“百日读书节”、文化大讲堂等活动，让校园成为文化浸润、情感体验的理想教育场所。

学校的每个活动都力求富有创意，丰富多彩，给学生以生命的启迪、丰富的享受。

我们每月举行“校园百花奖”颁奖礼，让各具特长的学生走上红地毯，给他们一份鼓舞，享受不同成功的乐趣。校园“风筝节”的放风筝比赛，从设计、制作和飞翔，全面展示了学生把知识运用于实际的创新能力和艺术素养。

二月的读书节，要求学生在寒假里至少读五本书，写出读书心得，学生逐渐认识到，“读书节是一辈子都要过的最长的节日”。

四月的科技节，以“创新无大小·小发明展示”，鼓励学生养成创新、勤思、动手的习惯。专家学者、科技大师进入学校开讲座，被学生称为“知识超市”。

五月开展感恩节活动，结合父亲节、母亲节，推动学生感恩社会、感恩自然、感恩父母、感恩老师、感恩同伴的“感恩五行动”。

九月的艺术节，师生、家长齐登场，是一个才情的盛宴。

十月的体育节，学生能够最直接地体验拼搏精神，最直观地体悟参与即快乐、过程即幸福。

学校还有蚍蜉文学社、跆拳道社、魔术社、动漫社、影视欣赏社、器乐社等几十个社团，参与社团的学生达到了学生总人数的50%以上。在这些校园活动里，我们希望能培养出“明理诚信、智慧活力”的学生。

我们开展“享受教育幸福”师生评选推介活动，其意义正是引导教师追求职业幸福，引领学生树立正确的人生观，享受学习乐趣，为人生幸福奠基。我们将追求“质量”的目光锁定在追求人生幸福质量、追求职业的幸福上。

关键词：要让上课成为师生的一种艺术享受，是让人流连忘返的幸福殿堂。

【记者】课堂是学校教育的主渠道，也是师生共同成长的地方。请谈谈你们学校的幸福课堂。

【邹俊】我先引用我校彭玉珊老师的话：“在幸福课堂的世界里，教学不再是告诉，而是学生在充分预习之后的个人体验、探究与对话；课堂是激情燃烧的动感舞台，是他们求知、创造、展示自我与体验审美的地带。对老师和学生来讲，教即学，学即教。课堂上的我们快乐互动，在这里，我们有发现问题后的喜悦，解决不了时的困惑，也不缺乏老师引导后的豁然开朗，每个环节均体现了师生的智慧、品德、情感和创造才能，体现了人的力量。”这个时候，上课就是一种艺术享受，是让人流连忘返的幸福殿堂。

我们遵循新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，确立了“培养兴趣、愉悦性情、指导学法、激励创新、以生为本、因材施教”的教学理念，以确立年度工作主题的方式分步实施，创设更有利于学生发展的课程、最优的课堂、最优的教学模式。

目前已基本形成“自主学校探究——合作交流研讨——精讲点拨释疑——成果分享展示——多元评价促学”的“五环一步”课堂模型。

我们学校的幸福课堂具备八个特征：充满爱心，安全和自由，轻松和愉悦，尊重个性，倡导宽容，拥有自主与挑战，重视合作与分享，呈现满足与成功。

例如，在一节“检验铁元素存在”的化学课上，孙老师把全班同学分为10个合作学习小组。各小组事先已确定好自己

在学校的网站上，我看到“幸福盆地”栏目，学校在教职员工的评优当中全面推广“我给自己申请一个荣誉称号”活动，没有固定的荣誉称号，没有名额的限制，只要个人或小组认为有鲜明的个性特色、风格特点，对学生的成长、个人专业素养的提高和学校的发展有成效的小改革小创新等，就可以向学校提出书面申请。

【记者】这种让人人都能享受成功的活动，一定让教师很有幸福感吧？

【邹俊】我校许多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观，诠释着什么是教师的幸福。

因此，在“幸福盆地”里，我们有勤快的老管家庄岸霞，能吃苦的老黄牛吴采，尊重、理解、关心、爱学生的老师丁汉湘，最有历史价值的老师徐奕霞，善于讲求教学效果的老师蒋越萍，教育教学能手马雪辉等一大批优秀教师。

我们也十分重视学生对老师的评价。我们有一个很经典的颁奖典礼——“校园奥斯卡奖”，包括最佳教学奖、最具魅力奖、最帅和最漂亮奖、作业批改最认真奖等十几种奖项。评选过程、颁奖典礼以及颁奖词等一切都由学生一手操办。有一年，一个学生亲手刻了一个石章，颁奖给学生心目中最好的数学老师陈伟贤。虽然刻得不是很精致，但陈老师觉得这是他一生中最好、最值得收藏的奖品。

我们深知，教师的幸福是感受到自己不断成长，在教书育人方面越来越游刃有余、屡创佳绩，与领导、同事、学生相处融洽，在学校找到归属感。

因此，我们通过各种方式，让教师在自身成长和发展的过程中体会到幸福、成功。首先是督促和引导教师制定个人专业发展计划，让不同职级、不同年龄的教师都有自己的发展目标。我们实施骨干教师的引领工程，首席教师、名教师、骨干教师等一批优秀教师，主持开展学术讲座、课题研究、开示范课等活动。

其次，我们启动了“火炬接力工程”，组建了“睿翔班”，鼓励师徒“结对子”“三同”，提升青年教师的教学技能，加速青年教师的成长。近年来青年教师们在市区各级教学竞赛中也取得了好成绩。

关键词：通过国际化教育培养对中外文化兼收并蓄、立足中国胸怀世界、具有创新能力和学习能力的学生。

【记者】八十九中接下来的发展目标是什么？您怎样规划学校的远景？

【邹俊】培养国际化人才是当前教育发展的趋势。在2013年，我校高中部将开设国际班，在完成国家课程和普通高中学业水平考试的基础上，学生还会学习AP课程，他们既可以选择参加国内高考，又可以选择参加留学考试。我们的目标是：向全球排名前300位的大学输送人才。

我们还计划推行校本课程选修课，包括引进美国、欧洲知名中学的课程，结合我校实际，内化为校本课程，也包括中华文化的经典教育，引导学生了解传统、审视自身。

这样，在中西方文化的碰撞下，用国际班学生带动全体高中生学习方式的改变，培养他们独立思考学习的能力、可持续学习的能力。

我希望，通过我们开展的国际化教育的学生是对中外文化兼收并蓄的学生，是立足中国、胸怀世界的学生，是具有创新能力和学习能力的学生，当然，他们也会是无论走到世界的哪个地方，都可以自觉学习、幸福生活的人。