学校人文管理创造显著办学效益

学校人文管理是以管理关系中人与文的关系、人与物的关系的根本区别为前提，同时又突显人在这两种关系中的主体与核心地位，把管理作为一种文化过程，用人文的方式和机制进行管理，并追求管理的人文目的。学校是以培养人为目的，教师又是知识群体，更应注重和加强人文管理，构建和谐校园，营造良好的人文环境。

一、学校人文管理的主要内容

1、理念形态的人文化。许多学校根据校长的办学思想和学校的文化积淀，把办学理念提炼为一句话，赋予丰富的文化内涵，并以此作为学校文化的核心。如江苏锡山中学提出的办学宗旨是：“一切为了培育站直了的现代中国人”。

2、方式形态的人文化。在管理时少些说教，而以校园文化的形态表述，可以显示更多的亲和力，产生润物无声的教育效果。

3、关系形态的人文化。在学校文化构建过程中，不可避免地会碰到各种矛盾，人文管理则强调处理这些矛盾的人文特点，如经常遇到的个人与集体的矛盾、利益与奉献的矛盾、培养与使用的矛盾等。

4、实体形态的人文化。校容校貌、景观雕塑、建筑风格等校园实体，不仅具有实用性，而且应具有审美性和教育性，这样的校园魅力到处流溢着人文的光泽。这就是学校人文管理的内涵。

二、学校人文管理的实施策略

1、管理与目标的关系。学校的管理要为实现学校培养目标而实施，要以培养和谐发展的合格人才为培养目标。在实施管理上，要关注人、尊重人、把人文关怀渗透并贯穿于整个管理的过程之中,对于实现学校的培养目标具有积极的促进作用。

2、校长与教师的关系。要办好一所学校，校长和教师谁最重要？应该说两者都是教育大厦重要的支柱，缺一不可。双方只有心心相印，相互支持才能形成合力，共创理想的教育。校长为办好一所学校，必然对教师提出一系列要求，诸如要具有先进的办学思想和教育理念，渊博的知识和精湛的教学艺术，而今还要具备充满智慧的创新精神，尤其不可缺少的是崇高的师德和人格的魅力，其核心则是以人为本，敬业爱生，真正成为师生的朋友，校长与教师仍然是唇齿相依、荣辱与共，合作双赢的关系。校长有多大的亲合力，教师就有多大的凝聚力，对学校的发展也就有多大的驱动力。校长就应该更好地为教师服务。首先是一种精神服务，即以师为本，尊重教师，关心教师，热爱教师；其次是一种物质服务，精神与物质服务应协调统一，同步发展。

3、心情与行动的关系。教师作为一个个生命体，作为一个个平凡人。在作为人的需求满足上，我们给予教师实现成功的条件和机会有多少？给予教师的情感关怀和支持帮助有多少？现实对教师的忽视和教师队伍在现实中与同龄人的比较，得出的种种“不公”，无疑是教师心灵沉积的病因。对于管理者来讲，成功的管理应该是人文管理与现代管理相结合的方式。人的心情决定着人的行动，人文管理则着重于人的内心改善与调节，人的心情好了，行动就自觉了。

4、环境与人的关系。环境与人的作用是相辅相成的，而在环境对人的影响中，起着更为重要作用的是人文环境。宽松和谐、安定团结、自由民主与允许“百花齐放”的制度，是“创造种子”得以健康成长的有力保障。

改善学校人文环境的有效做法是：

（1）、重视个性培养，加强自主意识。教师的劳动是个性化的自主行为，受外界因素和心理因素的影响，而心理因素是直接影响行为的决定因素。因此，实施人文管理，消除不良心理因素的影响更为重要。

（2）、重视人文素养的培养。深厚的人文素养对培养人的兴趣和情操、开阔人的胸怀、激发人的上进心有着积极的促进作用。

（3）、加大制度文化建设的力度。从而形成一种有益于培养创新型人才的开放、自由、宽松、和谐的氛围。

（4）、建设先进的校长文化。营造公平的无帮无派的简单的人际关系，树立为教师服务的思想，将教师的利益、温暖放在心上，以诚待人，以情感人，营造和谐的、绿色的、积极向上的大家庭氛围。

三、学校人文管理的实施效果

学校实施人文管理的效果，具体表现在使教师达到崇尚知识、崇尚情感、崇尚奉献。使学生达到个性突出、兴趣广泛，人人能发展，个个能成才。使课堂能够成为满足师生心理发展需求的和谐课堂。使学生的学习能够成为渗透人文关怀的合作性学习。

总之，学校的人文管理体现构建和谐社会的宗旨，使整个学校形成一种强烈感人的气氛，师生精神振奋，积极向上。我们的学校如果具有一种催人奋进，富有特色的校园精神，并以此精神为核心构建以人为本的人文管理，我们就能以有限创造无限，以瞬间创造永恒，以管理创造显著的办学效益。