灵宝三高的灵魂--“校园文化”

校园文化是学校的一种“教育场”，是学校凝聚力和活力的源泉，是学校的灵魂，是一种依靠思想和精神实施管理的新型管理模式。校园文化不仅能够陶冶师生的情操、规范师生的行为，而且能够激发全校师生对学校目标、准则的认同感，以及作为学校一员的使命感、归属感，从而形成强大的向心力、凝聚力。今天，非常荣幸地站在这个神圣的讲台，我将以《用文化为学校立魂》为题将我校近年在文化兴校思想建构和创建品牌特色教育的实践探索予以汇报，请各位专家批评指正。

灵宝三高创建于1953年7月，2005年被命名为三门峡市示范性高中。在历任三高领导班子的亲历躬为下，学校实现跨越式发展，2011年高考本科上线665人，创造出三类生源学校的高考神话，被社会誉为“三高速度”。在辉煌发展背后也暴露出许多薄弱环节，教育教学管理粗放，教师苦教、学生苦学，教师职业倦态、荣誉感和职业幸福感缺失，学生被动厌学、进取心和责任感严重不足，学校整体缺乏内涵发展的精神动力。为破解学校发展瓶颈，我们坚信“不破不立”，创新管理文化，打破原来凭经验的传统管理模式，凝聚师生精神、提升师生蓬勃的进取心，提炼出学校永续发展的“四大管理体系”：即坚持以“管理创新”为核心的发展观，坚持以“专业成长”为核心的教师观，坚持以“全员德育”为核心的教育观，坚持以“高效课堂”为核心的质量观。

基于“管理创新”的发展观，我们倡导“精细管理、精致育人、精品办学”的管理理念，着力追求“工作态度精心，教学方法精巧，学校管理精细，教育环境精美，校园生活精彩”。学校管理，一是缩小管理模块，降低管理重心，将年级组分解成两个独立的单元，实行单元管理；二是实行处室专业指导，以执行力为抓手，强化专业指导和考评推进。教学管理，教师接受教研组和备课组的业务管理，而教研组和备课组又分别归属教科室和教务处管辖，教研组侧重业务指导，备课组侧重教学落实，形成“职能交叉、协调同步”的运作机制。教师管理，凝练出教师“幸福管理学”，积极倡导“清新而优雅地生活，智慧而快乐地工作”的现代生活方式。所谓“幸福管理学”，就是以教师的现时幸福和终身幸福为着眼点和落脚点，致力于培养教师在学校的“幸福感”，进而培育充满幸福体验的教师文化，最终实现学生幸福、校园和谐。工作实践中，我们从构筑“民心工程”入手，重视民意、关注民生，化作一件件具体鲜活的实事：为教师备课室、处室安装空调、饮水机，有效改善了教师工作条件；取消教师上班签到，实行弹性工作制；教师生病住院，校领导亲自上门探望慰问；提高班主任津贴，评先表模晋级向班主任倾斜，实现班主任特殊“职场待遇”；为过生日的教师送上蛋糕、鲜花、贺卡和教育书籍；建立教工餐厅，保证教师走出课堂有舒口的工作餐；建立400平米的教工活动中心，保证全体教职工每天自由锻炼一小时；每年表彰奖励一批勤于锻炼的教工，每两年组织一次教工全面体检；暑假，分三批组织全体教师赴新安土谷洞和灵宝技校进行户外拓展训练，打造团队精神。

基于“专业发展”的教师观，我们“三轮驱动”悉心打造优质教师团队，形成了凝心聚力的“文化场”：一是实现机制驱动。不断完善健全公平、公正、科学、体现人文关怀的管理文化，为教师搭建“平等竞争”的舞台，确保学校工作的健康运行。二是强化专业引领。由职能处室设计出《班主任工作手册》和《教师教育教学工作手册》，其内容包括每学期的教师专业发展目标和计划，教育教学、教育科研、培养教师、指导学生、开展活动及个人获奖情况，使“记录”不仅成为教师的专业成长史，更成为教师专业发展的推进器。三是实行示范引领。推行“青蓝工程”，开展老教师、骨干教师与青年教师结伴学习活动，发挥传、帮、带、促作用，常年开展青年教师汇报课、老教师示范课和骨干教师精品课等活动。实施“名师工程”，每学年评选出5名功勋教师、10名明星教师和20名骨干教师，每人分别给予3000元、2000元和1000元的奖励，让教师获得自身价值实现的职业幸福。

基于“全员德育”的教育观，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。我们的工作思路是“提升地位，降低起点，追求实效”，工作目标是“德育为首不虚化、德育内容具体化、德育形式多样化、德育管理全员化”。围绕德育目标，我们深入系统地做了以下工作：第一，率先推行“学生寝室导师制”，从而实现“德育管理全员化”。具体做法为：学生从高一入校那刻起，学校就指派一位老师担任他的导师，在学习、生活、思想、纪律、心理等方面进行指导、引导和疏导，及时发现成长中的问题，短平快予以解决。经过一年的探索实践，现已将学生寝室发展成学生互学共进的合作学习小组。第二，创新德育课程，实施以分层化德育、生活化德育和系列化德育为主要内容的“三化德育”。在固有的班会活动、升旗仪式、德育报告会、法律讲座、心理讲座等常规活动外，又创造性地设置了早操晨会、寝室成员会议、主题教育月活动。第三，构建“请进来，走出去”的开放德育模式。邀请教育专家莅校举办讲座，邀请家长参加校园开放日活动，组织学生参加社区服务和社会实践。第四，设立“进步奖学金”，推行“学业增值评价”，积极倡导“努力即优秀，进步即成功”的核心价值观。学生考评，不看名次看进步，不看个体看整体，大张旗鼓表彰进步班级、进步寝室和进步学生。第五，发挥学生社团育人功能。依托校报《三高校园》，成立了灵宝市第一个学生记者团，定期邀请知名记者编辑举办培训交流活动，极大激发了学生新闻写作和文学创作的热情。第六，调动校歌、校报、校广播站、校园橱窗、宣传版面、LED电子屏、各种庆典活动等一切校园文化资源，营造积极向上、和谐幸福的校园成长氛围。第七，创设“学生成长记录袋”，实施“立足过程，促进发展”的评价机制，注重评价主体的多元化和评价内容的多样性，通过真实、深入地再现学生的成长过程，引导、鼓励和促进学生自我反思，为学生的成长提供良好的条件。

基于“高效课堂”的质量观，我校多管齐下打造高效课堂长效机制。第一，提供标准。建立以导学案为依托的高效课堂教学规范，按照“自主学习—合作探究—展示点拨—总结拓展”的流程，实现“先学后教，当堂训练”。第二，狠抓反思。以建设学习反思型校园为载体，以推动教师坚持写教后反思作为切入点，全面提升教师的学习力。第三，开展“本周我主讲”教研活动，周一下午语数英，周二上午为综合科。针对下周教学内容编写导学案和教案，先个人初备，会上一人主讲，全员讨论、辩论、交流最后达成共识。第四，机制激励。学校将高效课堂达标纳入教师量化考核，对于教学标兵、能手和达标教师给予奖励，对不达标教师提出限期达标要求。

“管理创新”的发展观、“专业发展”的教师观、“全员德育”的学生观、“高效课堂”的质量观，实现了学校发展依靠“外在物化激励”到“准寻职业幸福”的切换，完成了“把教师当作操作工来使用和管理”的超越，破解了学生“被动厌学”到“自主学习、自我管理”的瓶颈，完成了教学质量由“拼搏型”到“创新型”的转变，成为我校打造品牌特色教育的四张“教育名片”。2013年，我们迎来灵宝三高创办60年庆典，我们以此为契机，团结一心，励精图治，革故鼎新，锐意进取，抢占教育制高点，勇敢坚定地走向灵宝三高的教育理想。