创建特色学校 培养“四自”学生

---着眼自主发展的“四自”教育实践与探索

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了今后教育改革发展的两大重点任务是促进公平和提高质量，提出在义务教育阶段要将提高质量作为核心任务，以均衡发展促进教育公平。作为一线的教育工作者要清醒地认识到，义务教育的均衡是办学条件、人力资源配置等方面的均衡，而非人才培养模式的统一、教育质量的均衡。义务教育学校应有各自的办学风格、办学特色，以此来满足人民群众对优质教育的需求。

近几年，我校围绕“着眼于学生自主发展的‘四自’教育”（ “四自”指自信、自主、自立、自强 ）进行了大胆的特色学校建设实践与探索，已初见成效。我校将“四自”品质作为我校的培养目标，是基于这样的思考：学生只有自信才会相信自己的潜能，发挥自己的潜能；只有自主才会自觉主动地发展个性；只有自立才会具有独立性，自己做自己的主人；只有自强才会自强不息，做最好的自己，才会勇于追求自己的梦想。

四十七中的学生要具有明显不同于其他学校学生的特质，即具有显著的“四自”品质，这就要求学校必须创造条件，为学生提供充分的空间和时间，保障学生在德育上有体验、在课程中有选择、在课堂里有探究、在课外有拓展，同时还要发挥学校文化强大的熏陶浸润和评价的激励作用，只有如此，学生才能在体验、选择、探究、拓展、熏陶浸润和激励中形成“四自”品质。为此我校探索建构了“四自”教育体系，全面实施 “四自”教育，创造环境和条件使学生自信而快乐成长、自主而个性发展，培养学生志存高远、追求卓越。

在实践与探索中，我深切的体会是特色学校建设需要在学校文化、德育活动、学校课程、课堂教学、课外实践和多元评价等方面，统筹规划，系统实施。

一、学校文化浸润“四自”品质

学校文化看不见、摸不着，可是它有着巨大的凝聚力、推动力和生命力。在学校文化建设过程中我校始终坚持“让师生成为学校文化的建设者和受益者”的指导思想，充分发挥全校师生的能动性，让师生参与学校文化的建设过程。通过凝练学校精神文化来凝聚师生精神力量，通过环境文化建设发挥“随风潜入夜，润物细无声”的作用，提升办学特色，铸就学校品牌。

我校环境文化以“成就梦想”学校品牌为核心、以“三楼两苑四自长廊”为框架融入了精神文化的内涵，充分体现了学校特色。“三楼”为“尚德楼” “尚行楼” “尚志楼”，分别取自我校的教风“智教尚德”、学风“慧学尚行” 、校风“崇学尚志”，体现了作为四十七中人首先应是有德行的人、还应是敢于践行、有大志向、勇于追求卓越的人。“两苑”为“风采苑”“思齐苑”，为师生搭建了展示风采的平台，激励师生见贤思齐。“四自长廊”分别围绕“自信、自主、自立、自强”，分别以“自信，梦想启航的基点；自主，梦想远行的风帆；自立，梦想成就的支柱；自强，梦想超越的翅膀” 为主题进行了谋篇布局，以“让梦想起航”为引子，“让梦想放飞”为结束语，着重体现了四十七中人为了成就梦想，敢于担当，勇于超越的精神。

二、学校德育融合“ 四自”教育

根据不同年级学生身心发展规律和特点，我校确定了适应不同年龄阶段的层次化的德育内容和德育目标。初一突出养成教育，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，奠定学生自信之基，培养学生自信心，相信自己，发挥潜能；初二突出自主教育，培养学生自我教育、自我管理和自主发展能力，奠定学生自主之根，使学生自觉主动，发展个性；初三加强理想信念教育，培养学生勇于追求梦想的坚韧品质，奠定学生自立、自强之本，使学生自己做自己的主人，做最好的自己，最终实现学生自我发展。

1.实施养成教育工程，增强学生自信心。

养成教育就是要使学生获得终身受益的基本习惯和能力，让学生多一个好习惯就多一份自信，因此我校重视规范和培养学生良好的行为习惯、学习习惯和思维习惯。从学生的“仪表仪容、见面问好、卫生习惯、课间秩序、课间操质量、午休自律”六方面行为习惯入手，抓好学生的养成教育；从“会预习、会复习、会听讲、会改错、独立完成作业、课前两分钟做好上课准备”入手，引导学生反思自己学习过程，鼓励学生研究学习方法，培养学生的学习习惯；从“善于反思、会从不同角度思考问题、理解和尊重他人”入手，引导学生形成良好的思维习惯，为学生的终身发展夯实基础。通过养成教育工程的实施，培养学生良好习惯，使学生感受因良好习惯的养成所带来的成就感，激发其内在动力。

2.实施自主教育工程，提高学生自主管理能力。

我们将自主教育的指导思想确定为：使学生成为自己教育自己的主体。不断完善学生自主教育、自我管理体系，充分发挥“学生自主管理委员会”在学生教育和管理中的作用，在健全和丰富各种社团组织的职能基础上，让更多学生参与到学校的各项管理及社团活动中，积极为学生自主教育搭建活动平台。在学生教育过程中，我们力求做到常规管理学生管，学生活动学生办。

常规管理学生管。学生会、班委会是学生自我教育的重要组织形式，是学校德育工作中最有活力的力量。通过学生自主管理委员会、学生会、团队等学生组织，创设学生自主发展氛围，锻炼提高学生自主发展能力。学校将食堂执勤、课间操检查、课间巡查、午休检查等工作都交由学生组织进行督查，充分发挥学生的主体性，实践学生的自主管理。通过学生自我教育、自我约束、自我管理、自我评价，实现学生自主发展，塑造学生“四自”品质。

学生活动学生办。为落实“自我管理，自我教育，自我服务”的理念，学校积极创设条件，搭建学生自主发展平台。坚持学生活动学生办的原则，晨会活动课、阳光广播站、小记者团、文学社、小记者站、体育节、艺术节、校园网学生论坛版主、班级主页、综合实践活动成果展等等活动，都大胆放手，由学生自己组织。通过形式多样的各类活动，丰富校园文化，锻炼学生能力。学生在参与的过程中，体验、感悟、内化，提升了“四自”品质。学生中逐步形成了：我的组织我参与，我的社团我当家，我的会议我主持，我有见解我发言，我的课余我做主的学生自主教育行为文化。在全体学生中开展“做最好的自己”主题教育活动，学生通过自我设计、自我展示、自我完善等自主管理手段，提升自信心，做最好的自己。

3.实施理想信念教育工程，引导学生自立自强。

完善学生评优体系，挖掘学生身上的优点和亮点。开展“自立、自强”大讨论，使学生明确什么是“自立、自强”，“自立、自强”的作用和意义，“自立、自强”的具体表现以及自己怎样做才能成为“自立、自强”的47中学子。开展“座右铭激励我成长”、“我的未来不是梦”、“我身边的榜样”、 “追寻伟人的足迹”等活动，学生通过制定自己的座右铭、确立自己的理想和目标，激发学生学习及发展的动力，激励学生不断奋进。

三、学校课程深化“四自”教育

我校课程体系设置的指导思想是：让每一位学生都得到自主和谐的发展。在实施国家课程、地方课程的同时，我校立足于开发学生潜能，大力开发学校课程，为学生提供满足不同需求的学习内容，搭建发展个性才能的平台。学校充分利用、挖掘现有的校内外资源，注重学科特色与学生身心发展趋势相结合，课程编排与学生求知需求相结合，在民族文化、自然探究、社会探究、生命教育、艺术探究、体育与健康等六大领域，分别开设了丰富多彩的学校课程，提升学生综合素质。

为保证学生有选择课程的时间和空间，学校将每周四下午第3节作为学生自主发展时间。学生根据自己所需以及兴趣爱好，自主选择课程，通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习活动方式，发展实践能力、综合运用知识能力和创新能力。丰富的校本课程，为学生创造了自主学习、合作学习、探究学习的空间，给学生提供了展示自我、锻炼自我的平台，为学生的个性发展、为学生放飞梦想奠定了基础。

四、课堂教学渗透“四自”教育

几年的探索实践证明，要培养具有“四自”品质的学生，就必须抓住课堂主渠道，突出学生在课堂中的主体地位，让课堂充满生命的活力，让班级充满成长的气息。

为充分发挥课堂教学在“四自”教育中的重要作用，我校提出了“高效教学”理念指导下的“智慧教与学”，引领教师研究教师智慧教与学生智慧学之间的主导与主体、过程与目的的关系，在教学中引导教师加强学生学习心理与认知规律、学生层次差异与发展的研究，探索构建“智慧教与学模式”，培养学生的“四自”品质。

为了在课堂教学中更好地渗透“四自”教育，我校提出了培养“四自”品质的智慧教与学课堂要求：要求教师在课堂教学中要鼓励学生大胆发言，独立思考，合作研究，敢于质疑，勇于探索。课堂教学中教师们注重以学生为本，重视学生学习动机、学习兴趣和学习意志等学习心理，关注学生情感、态度、价值观的培养，落脚于学生学习需求、学习方法、学习能力和学习效益。教师们力求把思考、探究的权利和机会交给学生，把发展的主动权交给学生，切实落实学生的主体地位，引导学生自主学习，做学习的主人，以此达成发展学生自主学习能力。教学中教师面对有差异的学生，实施有差异的教育，使学生实现有差异的进步，极大地促进了学生“四自”品质的培养及提升。

学校加强智慧教与智慧学经验的提炼与推广。组织教师深入探讨智慧教与学课堂评价标准，师生共同进行“学会学习探讨活动”，制定学生学习习惯养成培养方案，搜集、整合、推广学生高效学习方法，形成了《学生自主学习方法指南》，举行“学会学习成果展” ，进行“心灯璀璨—学习心理指导”，引导学生思考智慧学习的策略，帮助学生了解并实践智慧学，实现高效学习，使学生在学习中内化、提升“四自”品质。

五、课外生活实践“四自”品质

课外实践活动是学生教育中必不可少的组成部分，是实施素质教育、实现培养目标的重要途径之一，是学生观察社会、了解社会、适应社会的窗口，有利于培养和检验学生的探索精神、实践能力和“四自”品质。

我校采取多种形式支持、指导学生自主开展丰富多彩的社团活动，自主组织异彩纷呈的社会实践。学生自主成立了文化艺术、科技创新、语言文学、电脑制作和体育运动等五大类共28个学生社团， 创新意识和创新精神得到培养。艺术节、读书节、科技节和体育节等四大校园节日由学生自主组办，全面展示了学生风采。全方位的社会实践活动，培养了学生的探究精神，提高了学生搜集信息、处理信息、获取新知识的能力，分析问题、解决问题的能力，以及交流与合作的能力。学生们在课外实践中主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，全面展示了自信、自主、自立、自强的“四自”风采，学生个性和潜能得到充分、自由、和谐、持续的发展，为学生的终身发展，为学生放飞梦想奠定了坚实的基础。

六、多元评价激励“四自”品质

为给学生创设适合发展的环境，发挥评价的引导作用，我校建构了“四自”教育多元评价体系。评价体系由“四自品质”和“多元风采”两大方面构成，其中“四自品质”为综合奖项，“多元风采”由“品德修养、智能开发、体能发展、审美素质、自信展示、自主创新、自强超越、自立实践”等组成。我校定期组织隆重的“四自”教育颁奖典礼，仅2010-2011学年第一学期就表彰学生2061人次.我们希望通过多元评价来全方位、多层面的激励学生，鼓励学生挖掘自身潜能，自觉主动有个性的成长，成为自信、自主、自立、自强的人。

几年来，学校以“四自”教育为主要内容的教育实践，为学生成就梦想奠定了丰厚的基础。学生在科技创新、头脑奥赛、航天航海模型等比赛中获得国家级15项、省级60余项、市级80余项等多项荣誉。

“四自”教育在发展学生的同时也推动了学校的发展，学校先后获得：中国少年科学院科普教育示范基地、全国中学生生物学奥林匹克竞赛金牌学校、全国教育科学“十一五”教育部规划课题“经典阅读为支持的教师职后教育模式的研究”实验学校、山东省规范化学校、山东省教学示范学校、山东省依法治校示范学校、山东省心理健康教育先进学校、青岛市精神文明先进单位、青岛市德育先进集体、青岛市校本培训示范学校等百余项荣誉称号。