追求充满人文情怀的教育

当有些教育行政部门和校长只关注“分数、人数和钱数”的时候，这位校长却在关注“活”的教育、充满生机和人文情怀的教育。

有一天，一位教育局长这样对我说：办好教育其实很简单，管好三个“数”就可以了，即考试分数、升学人数和基于这些的奖金数。这种情况其实暴露了教育改革中的一个误区——教育充满了功利色彩。当教育主管部门以及学校只关注“分数、人数和钱数”的时候，那些最应该关注的——教育的本质和原点到哪儿去寻找？教育中的人文情怀还有谁会关注？我认为，教育不应该是冷冰冰的知识传授，而应该是活的教育，是充满生命、充满生机和人文情怀的教育。因此，坚守教育的人文情怀，追求充满人文情怀的教育，是海南中学一直遵循的办学理念。

充满人文情怀的教育是实现“以人为本”教育的需要。这种教育，应当是尊重人的天性及其身心发展规律的教育，是将人的发展作为教育最高目标的教育，是坚守充满人文情怀的教育。

充满人文情怀的教育是实现以“育人为本”教育的需要。是育人为本，还是分数第一？这两种教育是具有极大差异的。育人为本不仅要向学生传授知识，也要注重学生的智慧，更要注重学生的德行。所以，我们的教育既要重视学生科学精神的培养，也要重视学生的人文情怀，并且以学校的人文关怀唤醒学生的人文情怀，全面提升学生的智慧。

随着社会的发展和教育教学改革的不断深化，教师要在教育教学过程中更多地履行多样化职能。那么，我们不得不思考这样一个问题：营造一个怎样的工作环境，才能让教师和谐、愉悦地开展工作，并积极主动地发展与创新呢？

建设幽雅环境，让教师们充满诗意地生活。既然人的性格是由环境造成的，那就必须使环境成为合乎人性的环境。校园环境建设是看得见摸得着的东西，一些静态的环境看似表层现象，实则其寓意之深、内涵之美、取向之切，令人叹为观止。这些环境文化体现在校园的整体布局和规划上、独具匠心的场馆设计上、主体建筑的特色和风格上、花草树木的栽培与点缀上；飘扬的校旗、醒目的校训、令人注目的海报与标语等，无处不是静态文化育人的氛围。我们以90多年的学校文化底蕴为基础，实施“让校园成为温馨家园、生态公园、文化圣园和成长乐园”的学术文化建设策略；着力打造绿草成茵、四季鲜花、雕塑精美的环境，使校园环境体现出知识化、艺术化、人文化倾向。

构建和谐校园，让教师们身心轻松地工作。以关心人为基础，关心师生的物质生活，深入了解他们在工作、学习和生活中存在的问题，帮助他们解决实际困难；关心教师的精神生活，开展丰富多彩的文体活动，给教师的校园生活带来更多的乐趣；突显教师的主人翁地位，创造主动参与学校管理的机会，使他们与学校真正成为一个整体，从而产生极大的责任感、认同感和归属感。

营造学术氛围，让教师们主动地获得发展。学校设立“文化与学术著作出版基金”，不仅解决优秀教师著书立说的困扰，而且提升了广大教师的学术追求品位。为了培育教师的人文素养，为他们的生命发展打造亮丽的精神底色，学校还积极开展扎实有效的旅行修学活动，让教师学会阅读“自然、人文、社会、生活”这部大书，在修学中提高，在交流合作中进步。学习已经成为学校的一种风气、一种习惯，使人深切地感受到，这是一所让人愉快学习的乐园。

学校除了让教师拥有归属感、认同感、满足感之外，对于学生的发展也倾注了心血。

强调分享和创造，构建充满人文情怀的体艺模式。在我看来，体育的根本任务在于培养学生热爱生命与享受生命的能力。所以，体育的基本目标是培养兴趣，养成习惯，强健体魄。比这更高一层的中级目标是铸造精神，培育顽强拼搏与团队互助的作风。学校大力支持在班级之间、年级之间、校际之间开展体育活动和运动赛事，培养学生勇敢顽强的性格、超越自我的品质、团结协作的精神以及竞争意识与公平观念。学生在体育活动中感受到人文精神的独特魅力。体育的高级目标是培育学生热爱生命的情感与享受生命的能力。学校足球队每年都要与返乡探亲的清华、北大或其他高校的海南中学校友队进行友好比赛，让他们充分享受运动的乐趣和生命的美好。“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的体育理念，早已内化为全体师生的自觉行为。这是一种文化传统，反映的正是学校的精神与品质，是教育的人文情怀。

注重参与和体验，让学生获得情感与理性提升。有时候，学生的学业困惑、青春期情感烦恼、师生关系不和谐等问题影响着学生的发展，面对这些情况，是强行改变还是静心沟通？实践中发现，我们在不经意间对学生说出几句温暖的话语，给学生一个鼓励的眼神，或一个关爱的举止等等，都有可能改变一个学生的人生走向。所以，加强与学生的心灵沟通，有针对性地开展德育工作是增强德育实效的主要方式。我们需要蹲下身来，走进学生的心灵，理解他们的内心世界，给他们以体贴入微的关爱与真诚的教诲。