校长要肩负起的文化使命

 校长应该成为学校文化的设计者和引领者 

在当前的社会和教育背景下，校长要做的事情是很多的，但校长不可能做太多的事，因此，怎么正确的做事就成为校长必须首先要考虑的。我以为校长要结合学校实际，依据学校不同发展阶段，做好三方面的事情。一是立序，建立学校良好的秩序，有序才有效。这是依法治校、依法办学的要求，也是维护学校和谐稳定发展的要求；二是聚心，校长必须提出办学愿景，设置多种平台，让师生能够在良好的氛围中共同成长；三是育神，基于校长对未来教育的认知以及在新课改和特色学校建设的背景下，要追求学校发展的独特性。一所学校的神就是这所学校的文化，也是独特的核心。这三方面的事情是有机统一的，学校发展的每一阶段都要这做三方面的事，而不同阶段又有所侧重。随着学校的发展，校长要越来越重视育神的工作。育神也就是培育学校特有的文化。从单个学校来说，校长应该成为学校文化的设计者和引领者。

校长对学校文化的引领主要通过对教师的引领来实现

《上海教育》(2013年5月)载文谈到学校依存关系话题。其中讲到校长与教师的依赖关系。包括校长对教师的依赖和教师对校长的依赖两方面。 一般而言，总以为一定是校长对教师的依赖。没错，校长要依赖教师。校长负责制为办学提供了高效的领导体制，但这绝不意味着只有校长的积极性就可以办好学校，更不意味着校长可以独断专行。大家都有这样的认识：师资队伍建设是办好一所学校的关键，是学校发展的基石。学生的发展要依赖于教师队伍，学生的成长首要的是依赖于教师的成长。从这个角度说，校长要依赖教师，学校管理要依赖教师。当校长意识到这种依赖，也就找到了管理的起点。只有对教师的理解、尊重和认可，才有管理的成功，才有学校的发展。

现在的问题是，如果只是校长依赖教师，那要校长干什么。我认为校长更要意识到教师对自己的依赖，并充分利用这种依赖关系引领教师。校长要想办法成为教师的依赖者和依靠者，这绝不是说校长要拥有对教师的权力，而是说让教师感受到对校长和学校管理层寄予期待，充满信心。我以为，校长要抱着积极的心态看待老师，比如，教师总是希望自己进步的，教师总是希望学生出色的，教师总是希望学校发展的。教师期待在校长带领下学校更有声誉，因而教师因校而荣；学校更有影响力，为教师创造更好更高的平台；学校更有凝聚力，使教师对学校更有归宿感。教师的这种依赖是人人具有的。因此，校长要维系、设计和爱惜这种依赖关系。并很好利用这种关系引领教师，给予教师教育教学上的指引，给予教师生活和精神上的引领。 

校长对学校文化的引领核心是价值观的引领 

学校特色，核心就是文化特色。特色学校是在长期的办学实践中形成独特的整体风貌和显著育人效益的学校。学校是文化育人的场所，特色学校的关键在于“特色”，而“特色”的核心在于“文化”。特色学校的建设离不开学校文化的积淀、培育和丰富，积极构建学校的特色文化是特色学校建设的核心和关键。 

学校文化的核心就是学校价值观。校长对学校文化的引领核心是价值观的引领。 理解学校价值观是理解学校文化的一把钥匙。学校文化的建设首先是学校价值观的反思与重构。因此从某一方面来说学校文化实质上就是学校价值观念的总和，是学校一切行为的逻辑起点，它决定着价值取向的内在依据，是激励学校全体成员进行教育教学改革的重要精神力量，对其他的教育观念有直接或间接的教育影响作用。

校长引领学校价值观对校长自身提出了高要求

校长要有自己的教育价值观，也要不断反省自己教育的本身价值。特别要具有价值关怀，要会为教育价值的扭曲而感到担忧，要以自己的教育理想来改造教育。校长要把自己的教育行动和教育的本身价值联系起来，以一种开放的、高尚的、社会的心灵来建构学校教育。要坚信教育存在的价值：“教育是把一个人从黑暗引向光明；教育是把一个人从低处引向高处；教育是把一个人从虚假引向真实。”（柏拉图的《理想国》） 

校长应该是教育实践家，重视教育实践，具有把想象转化为行动、理念转化为措施的能力，要在办学实践中积累经验，更新理念，创造出独特而有价值的教育环境和教育共同体。一方面，学校的办学实践是校长成长的根本途径；另一方面，学校的办学实践也是校长教育价值实现的过程。 

我很欣赏上海格致中学张志敏校长提出的校长专业成长之愿景，即：终身的学习者——让学习成为需要；严谨的研究者——让研究成为习惯；积极的创新者——让创新成为追求。

校长对学校文化的引领重点在于学校文化建设

众多国内外名校的历史无一不是学校文化建设的历史。校长引导学校文化，一项重要的工作就是要依据规律，创建学校文化。事实上，学校文化建设已经成为现代学校的一大职能。那么，学校文化建设应遵循什么样的规律呢？文化是有一定结构的。最外层的是物质文化，中层的是制度行为文化，最里层的内核是观念心态。学校开展文化建设，也必然遵循这样的规律。一方面，要发挥校园建筑，绿化环境等硬体物质的人文作用。不断绿化、美化、文化校园。另一方面，要完善各项制度。发挥学校典章文化的感召功能。典章文化包括规章制度本身，更包括师生员工对于学校制度的尊重，既表现为对于学校制度内在精神的尊重，又表现为执行制度过程中一丝不苟地维护程序公正。三是要塑造教师主流价值观。教育说到底，是人类的精神和生命在一种文明层面上的代代递交，最终着眼于如何做一个品行端庄的文化人。教师是学生人生观建立的模范者，应该思考如何抗拒物欲浮躁的干扰，在价值取向、自我人格不断完善中，将美好的生命智慧的品质传授给学生。