让教师发展和“常态”同行

关键词：教师发展  常态  文化  教研  评价

摘  要：教师的发展应基于“常态”，以解决教师日常工作中的问题切入，提升教师常态工作中的专业技能。在具体的实践中，我校用先进的文化熏陶濡染教师常态的工作、用扎实有效的教研优化引导教师的常态工作，用自主、发展、合作的评价体系为教师的常态发展进行价值的引领，有效地推进了教师在常态中的发展。

关注教师专业发展的学校很多，但着力于教师在“常态”中的发展，使我校的教师专业发展走在了前面。2009年10月，“全国基础教育课程改革经验交流会”上，我校介绍了基于课程改革的教师队伍建设的经验和做法；2010年3月，“江苏省基础教育教学工作会议”中，我校名为《为了每位教师的发展》的专题报告，得到了与会专家和领导的好评。我们认为：教师的发展应基于“常态”、利用好“常态”、正向回馈于“常态”。

一、明确方向：着力于教师在“常态”中的发展

1．缘起：一次公开课后几位老师的真心话

这是一节“精彩”的公开课：教师的设计层层深入有效推进；学生准备充分配合默契；从工厂里借来的实验器材完美地呈现出效果；教师说话幽默，课堂气氛活跃，高潮迭起。评课时，大家一致认为：这节课的实验设计很巧妙，效果很好；学生的提问很有质量，教师的回答也很巧妙……。但“不和谐”的慨叹也小声地传开，“在平常的教学中，我们不可能投入这么多的时间精雕细刻”，“这是公开课，学生做了准备的，学生的提问并不是当时想出来的”，“有些问题他是避开了，我们平时肯定还要讲…”，“他的这种幽默风格不适合我”，归结成一句话：常态的课不能也不会这么上。

2．反思：为什么要强调教师“常态”中的发展？

教师的价值最终体现于学生的成长。学生在校的绝大部分时间是在常态的课堂里度过的，常态的学习和生活的质量直接影响学生当前和今后的发展。对教师而言，常态下的工作是职业生活的最基本也是比重最大的构成部分，它直接影响教师对职业、对生活、对幸福的感受，关注常态，利用好常态工作中的条件，解决好常态中的问题，才能有效提高师生生命的质量。

3．理解：何为关注教师“常态”的发展？

关注教师的“常态”的发展，需要关注每一位教师的成长。传统意义上优秀的教师都只能是少数，学校的绝大部分工作都是由“普通平常”的教师来承担，帮助这些教师发展，激发这些教师的潜能，让“短板”长高，才能真正建设出一个高品质的团队。

教师“常态”的发展不能硬性规划，更不能拔苗助长。正如教育是一种“慢”的艺术，教师专业素养的发展也是一种“慢”的艺术。我们要注意在常态的工作中寻找激发教师成长的契机，但更要学会顺其自然，耐心等待，等待着水到渠成。

教师的发展因人而异，每个教师的禀赋个性及素养起点不同，对同一事件的体验感悟也不同，每个教师都是用自己的生活阅历来诠释对教育的理解，教师的“常态”发展应基于教师独特的个性和生活阅历，以教师适应和喜欢的方式进行。

教师发展是一个多因子相互作用、螺旋式渐进的过程，真实生活中不经意的点滴和工作中的看似平常的细节，都能引发教师的成长。关注“常态”的发展，关注课堂中的真问题，从小处着手，着力于解决“常态”工作中的“常态”的问题。  

二、有效行动：文化浸染、教研给力、评价引领

1．择立高处：文化浸染

学校的文化体现于校园中的一草一木，体现于行走于其间的师生的一言一行。教师的发展并不仅仅局限于课堂和学科，也深受学校文化的熏陶。

1）优化环境

环境育人。整洁的环境让教师有条理地工作，优雅的环境让教师有品质地工作，便利的环境让教师高效率的工作，温馨的环境让教师在感恩中工作。整洁、优雅、便利、温馨的雨中校园，潜移默化地推动着雨中教师在常态工作中的发展。

2）倡导读书

教师有文化底蕴，才能创造一个真诚、深刻而丰富的课堂，才能带给学生以广博的文化感染。我校倡导教师读书，迄今为止，学校已举办十四届教师读书报告会，相继成立“1212”读书俱乐部、“天·地·心”读书会、“卧云观峰”读书会，每年定期发放图书券，寒暑假进行读书笔读的撰写和评比，在OA平台进行读书心得的分享……。读书，已是雨中教师每天的必需，也成就着雨中教师的每天的发展。

3）丰富生活

举办教师才艺展示大赛，促使教师彰显活力、凸现丰富内涵。成立教师“墨轩”俱乐部、“光影”俱乐部，让翰墨飘香，光影增色。组建女教师舞蹈团，不仅舞出外在的优美婀娜，更提升内在的优雅与坚韧。组建教工篮球队、羽毛球队，让“更高更快更强”的体育精神充盈教师的身心。鼓励教师游历名山大川，体验异域风情，开阔胸襟和视野。发展，体现在对日常生活点滴的感悟和借鉴。

2．就坐平地：教研给力

教育的问题，复杂而又多变，没有最好，只有更好。在校本教研的开展中，我校倡导：研究应渗透于常态的工作中，即“常态”教研。

1）关注教学常态中的问题

来源于常态课堂中的问题，才是最需要解决的问题。我们用课堂观察来进行常态课堂问题的研究。课堂观察的工作包括课前、课中和课后。课前：教师进行明确的分工，设计观察量表；课中：老师分工进行观察记录；课后：进行数据的分析与讨论。观察常态的课堂是在研究教学常态中的问题，任务分解、责任分担使教研的针对性更强；“我帮你、你帮我、大家帮大家”使教研的合作性更强；用数据说话，以技术支撑经验使教研的分析更理性。课堂观察的普遍开展，使研究的问题能够用常态的课例来支撑，从而实现我们对常态教学中教师行为改进的价值追求。

2）改进常态的教学行为

我校一直在推进“课堂教学行为改进计划”。课堂教学改进计划主要分四个阶段：一、由各教研组组织教师讨论反思常态教学中存在的种种习以为常但又需要改进的行为。二、由学校给出《雨花台中学课堂教学行为改进的二十条建议》。三、每位教师对照“建议”，寻找自己教学中要改进的具体目标，并撰写《教学改进目标和措施》表，具体说清楚：1．我的课堂教学改进的目标是？2．我这样改进的理由是？3．我改进的具体措施是？4．怎样评价我的改进结果？四、撰写课堂教学改进案例。课堂教学改进计划意在每位教师对照“标准”，找出自己日常工作的不足，并制定相应的改进措施，改进自己日常的教学行为，从而提升常态工作的质量，实现个性化的发展。

3）捕捉常态工作中的灵感

我校倡导随机合作。随机合作指的是教师课后在办公室、走廊等场所的即时对话。它具有随机性、自由性，是最原生态的合作。我们鼓励教师记录即时生成的教学灵感。现在我校教师不仅有备课本、听课本，还有一本《教学拾零》，很多教师的成长都得益于这本《教学拾零》。我们还将教师的教学论文、案例、反思、随笔汇编成册，系统地总结教师的经验和智慧，并加以传承推广。

4）即时开展最常态的教研活动

为使教研活动突破时空的制约，学校在校园网OA平台设立了“共话教学”栏目。教师随时可以把自己的困惑或奇思妙想进行上传，老师们也可以跟贴参与讨论。我们会看到这样的现象，你夜里十一点上传的问题，有人会在夜里十二点给你回复；第一天给你一个解答，第二天还会有一个更好的解答；一个问题，大家意见各不相同，跟贴洋洋洒洒，辩论热热闹闹，读后让人受益匪浅。网络教研，已成为我校教师最常态的教研方式。

5）研训活动常态化

学校定期开展青年教师“三写一考”、青年教师课堂教学大赛、名师课堂示范、周六主题研训、备课组和教研组的学科研讨等活动，每学年定期组织全国及省级课堂教学专题研讨活动，聚焦课堂，培养教师的课堂教学实践能力。定期举办课题沙龙式交流、论文报告会等活动，广泛开展个人课题的申报和研究、教育教学案例和反思的撰写，鼓励教师开展叙事研究、调查研究等实证性研究，培养教师的教育教学研究能力，让教学在常态化的研究中升华。

3．行向宽处：评价引领

改变评价，教师的发展才会获得更有力的支撑和保障，我校重构了以下三种评价方式。

1）自主性评价

教师的自评每天都在发生，上完一节课，教师都有感觉：好还是不好，哪个环节不顺畅，可以怎么改变一下呢？把这种自主性评价收集起来，利用好，可以有效地改进我们的日常教学。我校教科室定期收集教师的反思，现已编撰22期《相约课堂》教学反思集。

我们关注每一位教师在日常的工作中取得的点滴成绩，以及形成的个性风格，努力让每位教师这种看似平常的成绩被认可，以激发成长的热情。每年年终表彰时，我校除常规十项表彰外，还让每个教师自主申报一个个人奖项。有的老师申报：“虚心求教”奖、“组内核心”奖 、“小题大做”奖、 “笔耕不辍奖”……

2）发展性评价

发展性评价是一种形成性评价，它以促进教师未来发展为目的，主张在宽松的环境中，用动态的、发展的眼光，对教师进行持续的评价。为了实施好发展性评价，我校申请立项了省十一五规划课题：《基于教师自主发展的教师发展性评价的校本研究》，现已成功结题。我们结合课题研究，制定了《南京市雨花台中学教师发展性评价实施方案》，开发了教师成长档案这一电子平台，追踪每位教师的发展轨迹，展示每位教师的发展成果，对教师的发展进行多元、动态的评价。

3）合作性评价

合作性评价有两层意思。学校评价团队：学校不对教师的个体进行教学绩效或教学成绩的考核，而是评价教师所在的团队，如教研组、备课组、年级部等合作群体的整体绩效。多元评价个体：对教师的评价不是校长说了算，而是由教师身边的同事、学生、家长等对教师进行多元立体的评价。我们就是想让合作性评价中隐含的群体动力为教师日常行为的改进营造一个温馨的氛围。

三、现状反思：一种正向的回馈

基于“常态”的教师发展，又反哺着学生、教师和学校的发展。

1．营造了高效的课堂

基于常态的教师发展，改进了教师日常的教学，提升了课堂教学的有效性，优化了课堂的氛围，融洽了师生的关系。

2．让教师在幸福中工作

教师的职业是教师生命历程的重要组成部分，对教师来说，事业发展应当是教师最大的幸福。工作对教师而言，不只是为学生成长付出，为学校发展奉献，同时也是教师生命价值和自身发展的体现。得到学生的认可和仰慕是一种幸福，远远胜过物质的奖励。

3．让学校充满凝聚力

学校每一个促进教师发展的举措，换来的不仅是教师发自内心的幸福感，更有教师回馈学校努力工作的行动。学校形成了“学校关心教师发展，教师关心学校发展”的浓厚氛围。

让我们继续走好教师的“常态”发展之路。