校长心中要时刻有学生

校长应当深刻理解学生的精神世界、年龄和身心特点，理解掌握知识和形成信念的过程，应当既是一个熟悉业务、经验丰富的教育家，又是一个洞悉一切、应对迅速的心理学家。

一滴水珠，可以折射太阳的光辉；一本好书，可以滋养无数美丽的心灵。苏霍姆林斯基的《和青年校长的谈话》是一本充满智慧的书。该书从理论和实践上解决了校长日常工作中的困惑，是我们的指路明灯、良师益友。

做一名能领导教学的校长，这是我读了苏霍姆林斯基《和青年校长的谈话》后最想说的话。不要小看了这句话，因为这是对校长最本质、最核心的要求。学校领导首先应该是一个教育思想的领导。也就是说，校长自己在教育理论方面一定要有主见，要成为教育教学工作的内行。校长是学校的主要教育者，如果只是指示别人应该如何教育学生，自己不直接进行教育教学工作，不直接和学生打交道，就不可能成为主要的教育者。校长的工作应当是深入课堂，到教师中去，到学生中去，研究教育教学工作的规律，依靠教育科学领导学校。

“校长应当深刻理解学生的精神世界，理解学生的脑力劳动的特点，理解掌握知识和形成信念的过程”。一下子，点明了校长的核心工作。而这一点，也许是我们绝大多数校长所缺失的。校长的精力往往被一些“更大”的事挤满了，研究学生几乎成为与校长没有多大关系的一件事，如果说有的话，也总是要等到考试结果出来的时候，开个总结表彰会，而不会去“理解学生的精神世界”。苏霍姆林斯基的这个开篇折射出他全部教育思想的精华，学生的精神世界是教育的深远的根源。从这个意义上说，研究学生应该成为校长的第一要务，而与老师一起研究学生应该成为校长的主要工作。

关于行政工作，苏霍姆林斯基告诫青年校长们，“校长如果主要精力放在行政事务工作方面，他就有跟不上教育科学最新进展的危险”。校长的行政组织工作“应当完全从属于教育过程”，“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”，因为这是学校工作的性质决定的。

一天上午，苏霍姆林斯基同往常一样，去听一位小学低年级语文教师的课。课堂上的最初几分钟，学生们正紧张地思索着老师提出的问题。这位青年教师开始请学生回答问题，苏霍姆林斯基认真地记录下了学生的回答，可是学生们的回答，并不能让他感到满意。他发现学生使用的许多词和词组在他们的意识里，并没有很鲜明的表象，跟周围世界的事物和现象联系不起来。“学生说了些什么呢？是一些死记下来的、生硬笨拙的词组和句子，它们的含义连儿童本人也是模糊不清的。为什么儿童的思想这么贫乏呢？我听着他们的语言，反复思考着，逐渐形成一个看法，这就是，我们当教师的没有教会儿童思考。”有了这样深切的思考，和教师们交流这样的看法，然后就召开教学法会议。每位教师交流观察的情况和改进的办法。

在共同的研究中形成共同的教育信念，校长的研究又不同于教师的研究。校长应更善于从具体的研究中发现普遍的问题，寻求解决的策略。苏霍姆林斯基发现学生在课堂上回答问题贫乏、平淡、刻板，他就观察并记录学生的回答、分析他们的语汇，进而进行原因分析，他和老师们一起进行了大量的观察与细致的分析，在这样的过程中形成了他们共同的看法，他们把课搬到大自然中去，在大自然中发展学生的思维，发展学生的智力。苏霍姆林斯基对这样共同研究的意义是十分倾心的，他说：“我确信，对教育和教学工作某一问题的交流才是学校领导工作中最主要的。”

苏霍姆林斯基的每次谈话都深深地震撼着我，启迪着我，指引我不断向前。聆听大师小语，生发教育智慧。一个好校长就是一所好学校，面对教育新的发展时期，要站在研究学生的潮头，更新教学理念，探索新的教育思想，不断提升学校的办学品位。