把理想羽翼交予渴望飞翔的学子

　学校应当是具有理想、灵魂和精神追求的地方，并且要不断努力使学校的灵魂成为师生的灵魂，使学校的精神成为师生的精神，使学校的价值成为师生的追求。

　　我以为，北京四中之所以成为一所名校，不仅由于培养出了数以万计的优秀毕业生，还在于淡泊功利，能够在100多年的办学实践中始终坚守自己的理想和价值观，坚守“不唯书、不唯上、不唯洋、不唯众”的治校精神。

　　追求教育的人本价值诉求

　　随着中国社会的改革开放，随着人类逐渐步入知识经济时代，如何激发人的潜能、培养民主精神与现代公民素养，培养独立健全的人格、创造与理性精神，就成为今天中国教育必须深刻思考的问题。知识经济呼唤教育人本价值的回归。今天，中国的国家理想是构建和谐社会，而人的和谐发展是社会和谐发展的前提。因此，以人为本、唤醒人的主体意识和实现人的和谐发展，就必然成为今天中国教育的核心价值。

　　正是基于对这些问题的深刻思考，北京四中确立了与人的终身发展密切相关的教育价值体系。其中包括——

　　生活教育。生活教育是最基本的教育。生活教育包括必要的家政技能、文化修养、审美情趣，能够正确理解亲情、友情、爱情、事业、伦理，形成乐观、豁达、积极、尊重的生活态度，正确理解不幸、苦难、挫折、死亡和成功等。

　　职业教育。职业是人的社会定位，职业教育要使学生获得明确的发展目标和必要的职业精神素养。职业教育包括学科知识、职业技能、实践能力、创新意识、创业技能，要求形成敬业、忠诚、服务、合作等职业态度、职业精神与操守。职业教育的价值还包括职业方向的启迪，教师要超越课本，引导学生关注与知识有关的人类职业活动；职业精神的培养实质上是品德教化，包括学会交流、交往、共处和合作；职业发展能力培养是终身学习能力与习惯、好奇心、对新事物的敏锐性和进取精神。

　　公民教育。公民教育包括公民常识、文化归属感、国际理解等，懂得公平、正义、同情、怜悯、关爱、诚实，从而形成国民意识、国民精神、社会责任和社会良知，其终极价值是要使学生懂得人性、理性、道德、责任和博爱。

　　生命教育。生命教育既是最基本的教育，也是最高层次的教育。生命教育包括生理与心理、健康、性别、避害、保护、自救等方面的知识，必须使学生懂得珍惜、敬畏与尊重生命，理解生命的尊严、纯洁和高贵，逐步丰富精神与心灵世界，其终极价值是使学生懂得人性、自觉、信仰、崇高和使命。

　　培育学生的理想信念追求

　　学校应当是具有理想、灵魂和精神追求的地方，并且要不断努力使学校的灵魂成为师生的灵魂，使学校的精神成为师生的精神，使学校的价值成为师生的追求。今天，我们的学生不缺少聪明、机敏和解决问题的技巧，但我们更需要的是积极乐观的生活态度，是对美好事物的感知能力和崇高的体悟，是对价值的理性判断与选择以及在此基础上不为功利的执着追求。因此，我们的教育更需要注重对人的精神品质的培育，学校教育不仅要通过科学、严格的训练使学生获得优异的学业成绩，还要引导学生懂得责任、良知、博爱、崇高、正义、尊严和使命，使他们具有为人类美好而自愿付出的理想与才华。

　　2008年，丁艺莎获得了当年北京市高考文科最高分。她婉拒了媒体采访，却回学校做了一次演讲。她说，四中带给她的首先是一份纯洁与安宁，这不仅体现在学生在校园的生存状态上，也同样存在于学术和思想上。四中是菁菁学子的一片乐土，母校把纯正的知识传递给学子，把真挚的友情培育在心中，更把理想的羽翼交予了充满飞翔渴望的学子。其次，是一份求索真理的热情与对真善美的坚定信仰。民主、自由、平等、博爱的理念在每位四中学子身上生根、发芽、开花、结果，科学的理性、精密与严谨成为未来人生中的宝贵财富。另外，还有一种忧国忧民、重任在肩的责任与使命感。经过在四中的学习与生活，一种被称为“最高理想”的社会理想会在心中慢慢滋生，并成为一生的航标。

　　在北京四中，还有许许多多类似的动人故事，许多学生以特有的方式履行自己应尽的责任，追求和践行着学校所倡导的精神和理想。

　　贴近学生的自主发展需求

　　随着社会的进步与发展，人的发展需求也日益呈现层次性、多样性、自主性和开放性的特征。这种发展的差异性需求对以往整齐划一的教育模式、学校管理和评价方式提出了严峻挑战。

　　3年前，北京四中经过反复科学论证，审慎地开始着手实施“道元计划”。“道元计划”是一项全面促进学生个性化发展的教育探索，也是一项激动人心的教育探索，旨在依托学生兴趣领域发展其个性化认知风格和独特思维视角，激发学生创造性思维潜质、为学生成为创造型人才奠定基础。

　　于是，一个与众不同的班级——道元实验班出现在北京四中的新高一年级。这个班级规模不大，学生各自有着自己的兴趣领域：有的痴迷文学创作，有的痴迷物理，有的痴迷信息技术，有的痴迷音乐艺术，还有的痴迷于公共交通、哲学、军事历史、国学、宗教、鸟类等。道元班在整个教育和课程设置上进行了大胆调整：减少必修课，最大限度减少知识的重复性训练，增加自主与探究时间，加强研究方法的指导，增加艺术课程内容，丰富阅读性作业，加强导师制，设立道元论坛，建立独特的评价体系和方式，采取弹性学制和宽松的管理模式等。

　　两年多来，道元班学生利用多元宽松的环境在各自的兴趣领域中自主发展。他们出版过文学作品，拍摄过电影纪录片，获得过国际奖和国家发明专利。

　　道元实验班只是北京四中贴近学生需求所做的众多教育实践的一个缩影。在北京四中，多元化的实验班级、人文社团组织以及实践活动，都已经成为提高综合素养，实现学生自主教育的重要途径。