兼容并蓄，传承先进文化 明德树人，铸炼一流品牌

    《秋月明月——范秋明教育随笔》作为范秋明校长的又一部个人专著，最近已由湖南师范大学出版社出版发行，葛建中副厅长所作的序言中，对范校长有这样一段评价：

    “在我所认识的校长中，范秋明校长算是一位比较特别的人了。不单是因为他有着从普通教师做到校长、从校长做到局长、然后又从局长做回校长的不凡经历，更是因为在思想者中间他是会管理的，而在管理者中间他又是会思想的。富于理想又长于事功，敢想而又敢做，吃得苦，霸得蛮，在他身上隐约有着近现代那些风云一时的湖南人的影子，有着湖湘文化精神的一脉相承。” 

    范校长是一位阅历和成就都非同寻常的中学校长，是一位有思想的校长，在他带领下，宁乡教育和明德教育相继后来居上，欣欣向荣。其核心教育思想，大抵为“文化教育”。两年前，他在《校长办学的哲学思考与实践》一书中就系统阐述了他对当今教育的深刻反思，指出改革开放三十年来的教育既有突出成绩又存在越来越严重的人文缺失，明确提出国家教育“要从知识教育向文化教育转轨”。而在今年2月14日的《湖南日报》理论版“思想者”栏目，范校长又以“文化：未来国家教育改革的关键词”为题，对国家教育改革与发展进行了深度思考，为人民网、光明网、中国网、凤凰网、中国文明网、南方网等门户网站所纷纷转载，引起了教育界内外广泛关注。

    范校长认为，教育在历史发展的进程中，一直传播着文明，传承着文化，换句话说，传承文化一直就是教育的一个基本功能，我们的现代教育也应实施文化教育。但是很久以来，我们实施的基本上是知识教育，是一种用知识传授、接受、迁移和运用知识来解决一些知识问题，以知识为核心的教育模式。我们必须实现知识教育向文化教育的转轨，构建文化教育的基本模式。

    范校长进一步指出，学校文化已经成为现代学校的核心竞争力，提升现代学校文化应该成为校长的核心工作。一个学校的校长应该要把握一所学校的文化发展方向，应该成为这所学校的文化发展的传承者、改造者、创新者，应该要让学校形成一个文化的磁场，让全体师生在这个文化磁场的渲染和熏陶下形成一种文化品质，然后让孩子们带着他所生活的这所学校的文化基因走向社会。基于此，他将明德中学的办学方略确定为“文化立校”，并将2012年定为明德中学的“文化提升年”。 


    范秋明校长的文化教育思想及其实践，在明德中学的办学过程中体现得最为充分，大体涵盖这么几个方面的内容：

物质文化——

物质文化是学校文化建设的基础与载体，学校物质文化建设的基本要求是美化环境、装饰校园、陶治情操、净化心灵。学校建筑、学校装饰、学校规划、学校绿化、学校景观、学校橱窗、学校一草一木、一山一水、一物一什，全是物质文化。“让明德中学每一处地方都演绎它昨天、今天和明天的故事”，“将简单的建筑符号演绎成为文化和艺术符号”，明德的校园建设带有浓厚的文化色彩。整个学校的建筑规范、安全、实用、大气，体现了古今和谐、中西合璧的特点。学校的校园建筑适合教育发展的规律，无论是浓缩了教育史的浮雕、文化长廊，还是小到标牌、石头、楼梯扶手、地砖都传递了文化的气息。

理念文化——

    明德中学以“明德树人”为办学核心。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” 教育宗旨当弘扬光明正大的品德，使人弃旧图新，达到最完善的境界；以“为孩子终生的发展与幸福奠基”为办学追求。随着社会的进步和进一步解放生产力的需要，珍视生命，尊重个体，以人为本，人文关怀，已成为时代发展的主旋律；以“文化立校、特色办学”为办学方略。“观乎人文，以化成天下。”教育的主要目的和基本内容就是涵泳文化、传承文明、启迪智慧。道德沦丧源于文化溃败，人格丰伟有赖文化熏染。今天的中国社会，在全球化背景下，如何继承中华传统文化精华，吸收西方文化中的先进成分，在当代中国的实际土壤中重构现代文化、重塑现代人格，正是明德人努力思考和实践的课题；以“安安静静办学、平平淡淡办学、真真诚诚办学、堂堂正正办学”为办学原则。远离作秀，抵达朴素；远离浮躁，抵达沉静；远离功利，抵达本真；以“全面发展，个性张扬，铸炼思想，凸显人文”为人才培养目标。让孩子们在全面发展的基础上，获得个性发展和人文发展，最终促使孩子们自主发展和自我实现，富有创新精神和创新能力。

管理文化——

    明德管理文化的核心是文化管理。文化管理是以人为本的“人化管理”，就是以人为出发点，并以人的价值实现为最终归宿的尊重人、发展人、幸福人的管理，是一种民主管理、和谐管理、科学管理，也是一种可持续发展的生态管理。明德中学以尊重人的个性、发挥人的潜能为基础，于管理中体现思想引领、精神引领、目标引领、民主引领、激励引领、人文引领、服务引领，在共同的价值观的引领下全员形成一种共同行为准则，在行为准则的引领下形成向心力，产生高效益。这种文化管理与以往的制度管理有着明显的区别。

教师文化——

    明德着力打造一支最具职业幸福感的教师队伍，打造一支群体结构合理、个体素质精良、充满生机与活力的专家型、复合型、素质型教师队伍。教师队伍建设，首先要致力于实现教师的幸福人生。只有教师幸福，才会有学生的幸福；只有教师快乐，才会有学生的快乐。教师只有自己感到幸福，才会把这种幸福传递给学生们分享；只有感到自己人生愉快，才会把这种愉快传递给学生们分享。只有这样，才会促进师生关系的和谐，才会促进教育质量的提高。要为教师们创设良好的工作和生活环境，要促进教师实现自己的专业成长、提高自身的文化修养及保持身心的健康。

课程文化——

    学校文化建设的基本载体与平台是课程。明德正在实现从知识教育到文化教育的转变，将国家课程与校本课程相结合，大小课程、长短课程、课内与课外课程相结合，充分把握课程资源和课程体系，建立个性化、特色化的校本课程体系，形成综合性、立体性、网络化的课程特点，让课程承载学校文化建设。

课堂文化——

    学校文化建设的主要途径是课堂。高品质的课堂文化，应该凸显生命性、生存性、生活性。教育应该遵循人的生命的发展规律，遵循社会的生活的运行规律，遵循教育的基本规律。在明德的课堂中，倡导师生之间、文本与学生之间保持民主、平等、和谐的关系，使学生在轻松、愉快的气氛中披露灵性、展现个性、发现问题、提出问题，并在共同解决问题的过程中，实现课堂教学的文化追求与人格养成。

德育文化——

    要为学生的道德自主发展拓展空间和搭建平台。只有充分发挥学生的自主作用，他们的心灵才可能得到真切的感受，学生也才能真正获得成功。因此，在进行德育研究时，必须注重自主德育的开发，在学生自我约束、自我管理、自我监督以及各种活动的开展等方面搭建平台，让学生充分发挥其潜力，自由发展，自主发展，充分彰显他们的个性，成就他们的未来。这是德育的一个基本途径，也是新时期新课程理念下德育最主要的工作方法。

特色文化——

    明德中学正在全面实施特色办学方略，在全面发展的基础上，引领个性的张扬，引领人文的凸显，所以明德以其特色办学成为中央教科所的100所特色学校之一。09年，清华大学心理学系全国首个教育实践基地、著名音乐家李谷一老师、著名作曲家王佑贵创办的“明星艺术班”、清华大学教授、著名画家刘人岛创办的“人岛画室”相继落户明德中学。学校男子篮球为国家级传统体育项目，近几十年来一直雄踞湖南。第十届全国中学生运动会男子篮球比赛由明德承办，明德中学代表湖南出征，取得了全国第三的好成绩。校篮球队还相继成功出访美国洛杉矶湖人队和台湾。去年8月的中澳国际文化交流活动中，明德中学120人的艺术团在悉尼歌剧院进行文艺书画展演，系首个在悉尼歌剧院演出的中学生艺术团体，成为明德递给世界的一张文化名片。学校定向越野队、跆拳道是一支新兴的力量，目前已多次在国际国内各种比赛中获得一等奖。

…………

    在范秋明校长文化教育思想的引领下，明德中学顺应时代对教育发展的需求，高起点谋划，高品质办学，大手笔经营，高效能运作，辗转腾挪，左冲右突，纵横捭阖，狂飙疾进，在短短的几年内，迅速走出办学低谷，成绩令人瞩目，成为长沙乃至湖南教育界一支不可忽视的力量。到目前为止，明德中学以校园文化底蕴为模板，多区域多层次多体制办学，已构建起了由明德中学、明德华兴中学、明德麓谷学校、明德天心中学、明德达材补习学校、明德中学国际部六所学校及省外托管的海南儋州一中等共同组成的明德教育共同体，形成涵盖幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育、高考补习教育的完整的基础教育体系，2万多名学生，1200多名教师，生机之旺，已非昔日可比，规模之巨，已为全省之冠，成为了湖南基础教育改革与发展对外开放展示的重要窗口，省内外参观考察团体络绎不绝。在今年年初的教职工代表大会上，范校长以“继往开来，再步巅峰，向校庆110周年献礼”为题作学校工作报告，指出“五年上台阶”的目标实现后，接下来要完成“十年树品牌”的战略任务，把明德中学建成一所在全市、全省乃至全国都有相当影响的一流名校，以不负曾经的“辛亥革命策源地”、“院士摇篮”、“北有南开南有明德”之盛誉。


    教育界有一句话，一个好校长，就是一所好学校。因为明德中学的声誉日隆，人们自然对明德中学的校长充满好奇。2010年10月，中央人民广播电台中国广播网教育频道对范秋明校长进行了专访，主持人就提到了范校长本人如何形成自己鲜明的教育思想体系、日臻理想的职业境界的问题，范校长是这样回答的：

    “我认为作为一个名校的校长，应该有自己的教育思想和教育主张，我们应该形成自己坚定和正确的、与时俱进的教育主张……形成自己的基本主张以后，校长要不断的去践行，从某种意义上来说，校长他是一个苦行僧，他是一个实践者，所以现在我就是校长领域里面一个苦行僧吧。

    “再者，我同时还觉得，在新的历史时期，校长应该是一种本身具有非常高的综合素质的一个职业者，而且他应该本身具有很高的文化修养、很好的内涵。从某种意义上来说，校长的行政魅力就体现在他的人格魅力、专业魅力和他的文化魅力上，因为校长的行政职能其实很小很小的，如果校长他强调的是自己的行政职能，他就是一味的要求他的老师们要按照自己的意志来办事，一味的用行政手段来统管这所学校，这个学校就完蛋啦。

    “所以这么多年来，我一直在不断的丰富自己，包括一些文化涵养的丰富。你们也看到我是一个书法爱好者，我还是我们省里书协的会员，我曾经参加过很多的活动，我自己也参加一些笔会，现在也有很多人请我去写写字、题题词、写写招牌，我同时还是我们省楹联家协会的理事，校园里面有很多我自己拟的对联。我同时还是我们长沙市诗词学会的理事，原来在宁乡的时候，我还是我们宁乡诗词学会的副理事长，我现在是国家教育部校长培训专家库的专家，我还是湖南大学的兼职教授、硕士生导师，我又是我们湖南省特级教师协会的副理事长，还是我们湖南省中小学管理专业委员会的总理事长，也是湖南省教育协会的常务理事，所有的这些头衔不是非常耀眼的光环，但是我觉得能够通过这么一些活动和载体不断地充实自己、不断地丰富自己，使自己形成这么一种文化气质和文化品质。我现在在我们的学校里面，我从来没有用行政手段来做过什么大的管理，我都是用自己的思想和行动，在引领着我们这个团队，我觉得这应该是我们校长追求的一种境界。”

    范秋明校长的这段自白，也许可以大致解释其教育思想形成的缘由。正如葛建中副厅长在书序中所指出的那样——“范秋明校长对文化教育的高度重视，也许源于他作为一名优秀语文教师的文化自觉。在多年的文化浸润和现实历练后，他逐渐从教育知识分子走向了教育知道分子。”