课堂教学走向生活化的策略

教育家陶行知指出：“生活教育是生活原有、生活自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育...

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2016年01月02日

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地理课堂支架式教学探究

“锚式问题”的概念来源于“抛锚式教学”，其设计目的是使教学能在尽量与现实情境相类似的情境中发生，使学生能接受一种真实的任务，激发学...

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2016年01月02日

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当好班主任的“五个要”

一个好班，必须拥有一批围绕在班主任身边的积极人物，从他们中间挑选一些人组成班委会，成为班级的核心，让他们带动全班同学去努力实现班集...

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2016年01月02日

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班主任工作的服务化育人化

班主任是学校管理在一个班级的直接落实者和教育教学质量的第一直接管理责任人，更是学生良好精神生活的涵养者。因此，班主任在班务管理中不...

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2016年01月01日

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提升课堂讨论有效性的策略

课堂讨论的目的就是为了让学生明辨是非，增长知识，学到所学的知识。因此，教师在组织课堂讨论时要讲究方式、方法和方向。在讨论过程中，教...

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2016年01月01日

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“以学定教”也不能忘记引导

在教学中，我们可以放飞孩子们的思维，让他们能更自由地去思考、去表达，让他们在思考、表达的同时，理解课文，锻炼思维。但同时，孩子们的...

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2017年07月11日

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学校管理应该“制而有度”

总之，学校离不开制度管理，但若只依靠简单、生硬的制度来管好学校，就是问题。而问题的关键点就在于对制度中的“度”如何界定，包括制度的...

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2016年01月02日

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学校管理：柔性比刚性更有力量

刚性管理以规章制度为中心，用生硬的制度约束人；而柔性管理则以人为中心，实行人格化管理。通过尊重人、肯定人、激励人、鞭策人，柔性管理...

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2016年01月02日

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