悟读百年校史 抒写教育情怀

题记：1917年蔡元培出任北京大学校长，在极其复杂的教育背景下，他提出了“思想自由 兼容并包”的办学方针，这成为宝贵的北大精神，开启了北京大学的崭新气象。这是教育家办学，作为一校之长的蔡先生，他的教育思想的前瞻性、教育胸怀的宽广性、教育责任的担当性深深地感染我们。时至今朝，又是一个世纪初，又是处于一个教育的转型期，随着教育内涵的纵深发展，我们作为中学基础学校的校长，也来认真思考我们的教育情怀。

张志勇副厅长说：作为一个名校长，当你的教育视野，你关注的人和事，超出了你的学校，你不仅关注自己的学生、自己的老师，不仅关注学生的今天，更关注学生的明天的时候，你就开始具备教育家的情怀；一位名校长，不是用尽一切力量去搏“应试之名”，而是全身心地、不讲功利地去培育每个孩子。在张厅长的启发下，我从教育思想的前瞻性、教育胸怀的宽广性、教育责任的担当性等三个方面来思考教育家的情怀。

从大学毕业至今，从事教育工作近30年，见证了30多年来教育的改革和发展。学生从80年代为改变身份而考学，90年代的为文凭而考学，到2000年的为优秀的工作而考学。。。。。。教师从单一的教书匠发展到为高考而教学，到90年代末期的为培养学生的能力而教书。。。。。。校长从单一的管理者到教育的思考者、思想的引领者……到今天，学生为终生的发展而学习，教师为培养有能力的学生会思考的学生有创造性的学生而努力学习，适应时代的需求，校长已早日开始了学校应该培养什么样的人、怎样培养人的问题的思考，做教育家式的校长也就成为了我们每一个校长必须面对的，这也应该成为我们一生的事业追求。

一、    教育思想的前瞻性

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“领导学校首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”教育思想的前瞻性，归根结底就是弄清我们的社会、我们的国家需要什么样的人。当学生问道：”老师，我将来不想做数学家，为什么还要学深奥难懂的函数和方程呢，我的父母工作20年了，为什么一次也没有用到三角函数？”我们困惑且矛盾，下力气学会了，然后没有用途，这不是无用功吗？爱因斯坦说：“什么是素质？当我们把学校里所学到的知识全都忘掉之后，剩下来的就是素质。”那么我们的教育到底要给学生留下什么呢？

现在看来我们需要的绝不是应试机器，而是具有心智健全、充分发挥出自己潜能、有创新精神、有责任、有爱心等等品性的人。“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校，学校之所本者在育人。”所以，几年前我们学校就对学生提出了四个学会：学会思考、学会总结、学会合作、学会感恩。“学会思考”和“学会总结”侧重于学生的学习品质和做事品质，让学生在“思考”和“总结”中锤炼思想、开阔思维，体验动脑的乐趣，收获总结的成果；“学会合作”和“学会感恩”则侧重于学生道德品质的培养，让学生在“合作”和“感恩”中懂得团队精神、集体的力量以及和谐之美，懂得报答父母的养育之恩，学校的教育之恩，尤其是树立将来报效祖国的高尚情操。

我始终坚信：每一个学生，都是一块等待雕琢的璞玉，把他们培养成一个身心健康、人格健全、热爱生活、充满思想力和建设力的人，比什么都重要；使他们成为促进社会改善和进步的力量，无论处于何地都是一块闪光的美玉。党的十七大以来，在坚持德智体美全面发展的同时，开始强调德育为先，这意味着我们的国家对学生德行的成长，从来没有像今天这样重视；一定的物质生活条件是人生幸福的必要基础，但是健康、科学、高尚的精神生活，更是幸福的重要内容。这样的人不是“做题”做出来的，而是符合教育规律、“以人为本”培育出来的！

教育思想的前瞻性，最直接的体现为每一个学生的终身发展奠基。是的，考上北大清华的是我们的学生，没有考上北大清华的同样是我们的学生，而且，这样的学生更多。让每一个学生都能够健康成长，成人成才，对社会有责任感充满爱心才是我们教育的根本。

将具有前瞻性的教育思想付诸实践，做一个实践的思考者和思考的实践者，我认为，最直接的办法就是遵循教育规律。体现在各个方面，诸如规范办学、课程设置的全面科学、打造课堂的生命力等。“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”，时代召唤我们尤其要培养创新型人才。作为校长，应该以课程改革为契机，以课堂为基点，培养学生的创新意识。

二、教育胸怀的宽广性

“以人为本”应该成为学校、教师始终追求的核心价值观念。校长的思想素质主要表现为：对学校的发展具有明确的目标和清晰的思路，并且具有把这一目标转化为全体教职工共识的能力。所以，校长更应该“以人为本”，具有人文关怀，这充分体现在教育胸怀的宽广性。

作为校长，首先要落实“以教师为本”。教师，特别是一线教师，是教育的直接实施者，让教师体验到职业尊严和职业幸福是全社会的共同责任，是校长的大责任。学校管理的重心不是对教师的优劣进行甄别和选拔，而是让老师通过不断学习，最优化地实现自己的人生价值，实现关注教师的生命价值和职业价值的内在统一。要建立民主、开放、和谐的团队氛围；鼓励支持教师遵循教学规律，进行课堂教学改革；要构建发展性培训机制，鼓励教师终身学习、自我超越；要探索合理科学的教师评价机制……如此，才能形成一个健康的、昂扬的、有能力的团队，才能形成一个高效的、幸福的教师团队。完善教师的人格，才能以人格塑造人格！

“以人为本”的落点在“以学生为本”“ 以学生全面发展为本”。既要以学生的个性为本，又要以全面发展为本。从个性出发，因材施教，促进学生身心的充分和全面发展，造就有创造性和进取精神的人才，已成为世界性教育教学改革的重要潮流。“以学生为本”就是把学生作为学校教育的中心地位和根本，时时处处都把学生的发展、教育以及切身利益放在学校教育、改革和发展的首位，随时都应该从学生的立场和角度出发去开展工作。而我们的一切教育应该做到“一切为了学生发展，为了一切学生发展”而努力。让每一个学生都有自己快乐和骄傲的天空，是学校和教师必须努力实现的。爱因斯坦曾经说过：“学校应该确立这样的目标，学生离开学校以后，不是成为一个专家，而是成为一个和谐的人。”

因材施教、走特长发展、特色教育之路是落实“以人为本”的关键所在。宋代朱熹在《论语》的注解中指出“孔子教人，各因其材”。孔子是我国古代伟大的教育家，他之所以有三千弟子、七十二贤才这样令人称羡的光辉业绩，除了他本人具备良好的素质外，主要得益于他因材施教的教学思想。对不同的受教者施以不同的教育，这是孔子因材施教教学思想的精髓。现代社会给人提供了更多的实现自我价值的机会和可能，“三百六十行，行行出状元”，我们更应该尊重学生的个性、特长。从学生的实际出发，考虑学生的发展潜能和个性差异，因材施教，采用不同的教法、不同的学法、不同的作业、不同的评价，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，使每个人的才能、品行得到发展。教师是“伯乐”，善于相马。但是，教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责。

三、    教育责任的担当性

我想，一个教育家未必一定要做校长，但一名优秀的校长一定要学习教育家的思想，教育家的胸怀，更要有教育家的责任担当。那么教育家要有怎样的责任担当呢？孔子是中国最早的教育家，只有一万多字的《论语》却绝不仅仅论及教育，那里有系统的治国理念，有深邃的哲学思想，有人格修养的谆谆教诲，有为人处世的精警指引。更有他自身的知行统一，人格魅力。这应该就是一个教育家的责任担当。就是说，一名有责任的教育家，一名有责任的校长，他绝不仅仅是只懂得教育，只关心教育，只功利的“干教育”。他应该着眼于民族，着眼于未来，着眼于每一个“人”的现在和未来。他应该是每一个受教育者的楷模。近几年，我校加大力度努力践行百年传承下来的“诚、勤、爱”的校训，学习践行《弟子规》里的传统道德和优秀文化，倡导“四个学会”，等等，所有这些，既是文化的，同时又是道德的，更是精神和心灵的财富。文化的渗透就像阳光之于树木，是渐进的但又是可预期的，我相信从二中这样一个氛围浓郁的文化的校园里走出去的每一个人，他都是与众不同的，是流淌着二中文化血脉的，这就是文化的力量！道德的力量！是着眼于民族、着眼于每一个“人”的现在和未来的一种责任担当的力量！
 
什么是爱？爱是走进心灵，而不是捆缚心灵；爱是激发理想，而不是修剪理想；作为校长，我们走正了，我们走好了，从某种意义上说，我们的教育就会和谐美好。肩负着时代的使命，我们志存高远，激情抒写教育情怀；肩负着时代的使命，我们任重道远，推动教育和谐发展！