天津四十五中— —叩响幸福之门

——记天津市第四十五中学的“幸福教育”
 

教育应该以“成全人的幸福”为终极目标，但在中国当下的教育图景中，由于唯升学论的存在，幸福却成为学生不能承受之重。尽管教改的星星之火试图改变困境，但片面的、不公正的教育评价往往让改革难以燎原。无数学生被压得喘不过气，广大教师、家长为此心力交瘁。幸福到底在哪里？这是许多教育者共同的追问。

在天津市河东区，有一所已有60多年办学历史的老校却以实际行动对此做出了响亮的回答，她就是天津市第四十五中学。多年来，她面对现实的压力却执着地践行“幸福教育”的理念，坚持“教育必须关注学生的全面成长，关注其幸福品性的砥砺，努力成就师生的幸福人生”的目标，让校园的每一个角落都洋溢着幸福的味道。

幸福课程：让每一名师生找到自己的舞台

一所学校有什么样的育人目标，就要开设什么样的课程，“幸福教育”首先要落实到幸福课程中。对此，四十五中校长郑若兴的思考颇为成熟：“我们以‘以人育人、共同发展’为目标构建幸福课程体系，一方面为学生构建幸福观，给学生心灵深处埋藏幸福的种子，另一方面带动多科型师资队伍的培养，使教师提高自身修养，享受幸福生活。”

基于此，四十五中掀起了一场声势浩大的“造课运动”。“造课”不是硬生生地造出课来，而是给教师赋权增能，让他们结合自身特长爱好、生活经验开发课程。大家“八仙过海，各显神通”，先后开发了131门幸福课程，参与开发课程的教师占全体教师的61%！学校最终确定了幸福课程的四个学习领域和十四个主题，包括中华传统文化教育（文化传承、道德教育、爱国主义教育）、幸福教育（心理健康、健全人格、人生规划、幸福的方法）、生命教育（健康生活、安全教育、科学艺术、休闲健身）和国际理解教育（外国文化、艺术掠影、风土人情）。通过信息化选课平台，全体学生还实现了网上自主选课、走班上课，同学们将选课称为“抢课”，足可见对幸福课程期待之高！

“人生不是现实支撑了梦想，而是梦想支撑了现实”，高宝霞老师的《中学生职业生涯规划》课就让同学们第一次直面自己的人生。课上，同学们制作“我的名片”，思考生命的意义；做MBTI职业性格测试和气质测试，更好地认识自我；将自己的职业理想做成PPT，热烈地交流展示。许多同学慢慢开始发现自我，康萌驿同学说：“过去的我对未来的生活充满迷茫，如今的我明确了自己的人生目标和理想，也理解了‘成功之秘诀，在于始终不变其目的’这句话。”

柴静说：“生活就像一枚硬币，一面是快乐，一面是痛苦。而旅游则是一枚硬币在旋转，无所谓快乐或痛苦，那是一种极度的自由。”这番话启发地理老师田国胜开发了《文化旅游》课程。在田老师的课上，同学们尽情畅游国内外风景名胜，激起了对文化旅游的热切向往。一位同学写道：“一种说不出来的亲切感油然而生，仿佛我们似曾相识。这让我坚定不移地相信，我与自然有着血脉相连的感情。没有什么华丽的词藻：重遇旧友，这便是我最大的收获。”……这是一个与埋头苦读截然不同的轻松世界，它唤醒了师生内心最真实、最具体的幸福感；这又是一个浩如烟海的多元世界，让每一名师生都找到属于自己的舞台。

幸福课程建设让教师的专业视野更宽广，对文化的理解更包容，科研能力也更突出。老师们对幸福的感悟也不尽相同，史超老师发现“收获不仅是对学生知识的传授，更重要的是师生间情感的升华，一种幸福的传递”；张骥老师认为幸福课程“要以学生的体验或亲身感受为切入点，设置与学生生活密切相关的话题”……而幸福课程更促进了学生的个性发展，拓宽了学生的知识面，增强了他们的综合素质。学校的调查显示，80%以上的学生非常喜爱幸福课程，认为幸福课程有趣味性、内容丰富、很有意义。

如今，四十五中已出版了三本幸福课程校本教材，《幸福其实很简单——校本课程师生幸福感受》也于2014年集结成册。在学校举办的“文化讲坛”上，幸福课程作为学校特色向校内外展示，其丰富的体系和创新价值赢得了天津市教育局领导和专家的一致好评。

幸福课堂：让师生享受45分钟的快乐

幸福教育实施的主阵地是课堂，探索幸福课堂一直是天津四十五中“幸福教育”的主旋律。在四十五中人看来，同样的碳元素，不同的结构与环境决定了其成为金刚石、炭或石墨，课堂的秘密也正是如此。使课堂从“教中心”向“学中心”位移，摆脱传统课堂满堂灌的结构与环境，是构建幸福课堂的当务之急。

经过多年探索与实践，一种名为“三导四学五环八步”的课堂教学模式逐渐成为四十五中课堂的主流。“三导”即导学、导策、导情，主要针对教师。“四学”即自学、互学、拓学、评学，主要针对学生。“五环”指五个教学环节：引入新课—导学释疑—练习巩固—归纳总结—达标检测。导学释疑包括明确目标，自主学习；合作探究，交流展示；精讲点拨，注重生成。体现“先学后教，以学定教”，师生互动，生生互动。“八步”指教学过程的可操作步骤，即引、自、合、展、点、练、结、达。

关于“3458”模式，副校长杨远芳说：“建构主义理论指出，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者、辅助者，教学是激发学生建构知识的过程，教学评价应该多元化。3458模式遵循三原则，一是学生主体原则，所有学生主动参与学习；二是重视落实原则，练习、检测，堂堂清；三是师生发展原则，教师专业发展，学生全面、个性发展，师生和谐互助。”

“3458”教学模式在四十五中刮起了一阵课堂风暴，让幸福课堂从梦想变为现实。课堂上，同学们从害羞到落落大方，从无所适从到如鱼得水，许多人都成了小老师，会评论、会质疑、会板书，有自信心、有成就感。教师更加关注学生的主体性、学习过程、个性情感，成为学生学习的导师与伙伴，形成民主平等、和谐的教学氛围，师生在45分钟里共同成长、共享快乐。2014年，四十五中面向全区开展了“3458”教学模式展示研讨活动，8个学科、15节课展示了高效课堂教学模式，引发了众多同行的关注与肯定。

幸福教师：托起“幸福教育”的底色

几年前，四十五中曾就教师的幸福感做过一次调查，得出的结论是：教师的幸福感并不高。提高教师幸福感不能是一句空话，必须落实在工作和生活中。通过分析影响教师幸福的因素，学校提出并实施了诸多对策和建议。如关注教师的生活状况，提高收入待遇；满足教师发展的愿望，创造培训的机会；改进评价管理方法，为教师减压；成立十几个教师社团，增添教师的生活情趣和生命活力等。

专业发展是提升教师幸福感的必经之路。学校探索出新任、骨干、优秀三类教师专业发展的培养模式，形成了教坛新秀、学科带头人、校级名师的系统培养机制，完善教师培养梯队建设，促进教师的自主发展。同时还以活动为教师发展搭建平台，如青年教师学术论坛活动、教学模式研究课活动、为美术教师办画展、为音乐教师办独唱独奏音乐会等，激发了全体教师专业发展的热情。

幸福教师是“幸福教育”的底色，如今的四十五中教师离幸福越来越近了！学校有现岗天津市特级教师5人，2014年，又有7名骨干教师入围河东区未来名师培养工程，6人当选为第二届校级名师，36人被评为第五届校级学科带头人，7人被评为首届教坛新秀。学校还评选了“校园之星”“四十五中读书人物”“幸福四十五中人”，让更多的教师收获成就和自豪。
幸福文化：让书香奠基校园的底蕴

文化是一所学校的灵魂，优秀的文化场具有强大的影响力，四十五中的“幸福教育”还有一项重要举措便是营造书香校园。

步入四十五中的校园，各楼分别以“仁、义、礼、智、信”命名，体现了儒家思想的精髓，如达信楼、达智楼等。学校种植花果树木几十种，形成春有百花争艳、夏有山水流泉、秋有硕果盈枝、冬有翠竹傲雪的自然景观。还有用大型海藻化石打磨而成的奇石与名人题刻景观十余处。这些丰厚的自然与人文相结合的景观成为学生生物、地理学习的天然课堂。每逢花果飘香的时节，师生们常驻足观赏，但不见有人随意采摘。学校在达信楼的楼道里设立了中华文化艺术馆，在橱窗里展示了复制的中华艺术精品，在达义楼创建了民族团结馆，馆中展出的文化艺术品，起到对学生进行民族团结教育和艺术教育的作用。校园中，自然美和艺术美融为一体，学生时刻都能受到美的熏陶，唤起对美的追求。学校图书馆成为河东区图书馆分馆，内含师生自主检索馆藏书籍电子系统；开设了河东区教育系统基层单位第一个“校园文化讲坛”，聘请艺术家、教育专家、学者来校为老师培训；新建了供教师读书休闲的“竹香书苑”，每学期给教师赠购书卡、推荐书目。每天清晨，孩子们大声地朗读美文，每天中午，学生播音社团通过广播进行配乐朗诵。每个教室都布置了琳琅满目的图书角，校本课程也开设了阅读课。

而每年的“四个一”活动更是将书香校园建设推向高潮。“四个一”即一个主题、一次读书节大会、一本读书随笔集、一次暑期全国教师随笔比赛。2012年暑假，全体教师都参加了“读一本好书”活动，上交读书随笔近300篇，其中53篇参加第四届“全国教师暑期阅读随笔大赛”，42篇优秀读书随笔集结成册《最是书香能致远》。截至目前，学校已举办了三届读书节活动、多次亲子共读活动，出版了《美文集萃》校本阅读教材，阅读已成一种生活方式，书香氛围正在不断传递，整座校园充满了文化底蕴……

苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是——幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”秉持“幸福教育”的核心理念，天津四十五中以有高度、有广度、有厚度的实践成为天津基础教育改革的典型，无论前路如何艰难，“幸福教育”必将是她坚守的教育未来！